Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 179

Приложение № 1.1
к адаптированной основной образовательной программе
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 9.2. МБОУ СОШ № 179
утвержденной приказом № 342-ОД от 30.08.2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»
(7 класс)

Екатеринбург
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» (предметная область «Язык и речевая практика»)
составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2),
является учебно-методической документацией, определяющей рекомендуемые ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной
деятельности.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
•
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями);
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ» (с изменениями и
дополнениями);
•
Адаптированная основная общеобразовательная программа общего образования обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата с тяжелыми множественными нарушениями в развитии МБОУ СОШ №179 (вариант 9.2).
Цель реализации рабочей программы: АООП образования (вариант 2) обучающихся с умственной отсталостью направлена на
формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, основанной на развитии
личности и необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь
обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
Рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» для обучающихся обеспечивает удовлетворение
особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), необходимую
коррекцию недостатков в психическом и/или физическом развитии.
Программа направлена на формирование навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности
чувствовать, понимать себя и другого человека.
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка
значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. У детей, имеющих нарушение интеллекта в
сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и
использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными
нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих
детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее
окружающими значительно затруднено, либо невозможно.
В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию
у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств
коммуникации и социального общения.

Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной
коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение
жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по
введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее
программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.
Программно-методический материал по «Общению» представлен следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи
средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».
Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения
контакта. При составлении специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от
возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет устной
(звучащей) речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативным
средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные
компьютеры, компьютеры). Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и
экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по
развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения,
связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной (звучащей) речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами.
Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.
Раздел «Чтение и письмо» включает глобальное чтение, предпосылки осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и
письма.
Рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» организуется в форме уроков, исходя из особенностей
развития обучающихся с умственной отсталостью и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и
индивидуальной программы реабилитации инвалида. Урок проводится для состава всего класса или для группы обучающихся и
предусматривает следующую структуру деятельности обучающихся: 20 минут - обучение, 20 минут – игровые виды деятельности.
Учебный предмет «Речь и альтернативна коммуникация» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и является
обязательной частью учебного плана, согласно которому на его изучение в 7 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коммуникация
Коммуникация с использованием вербальных и невербальных средств

Школьная жизнь. Читаем вместе. «Снова в школу». Заучивание стихотворения. «Чему учат в школе». Чтение рассказа Э.Мошковской «Жилбыл Учитель». Слушание голосов домашних животных (звукоподражание). Чтение рассказа по Ю.Ермолаеву «Поздравление». Слушание
сказки «Гуси лебеди». (Развитие слухового внимания). Слушание сказки «Петушок-золотой гребешок». (Развитие слухового внимания).
Слушание рассказа По Е.Шварцу «Как Маруся дежурила». Заучивание стихотворения В. Орлова «Почему сороконожки опоздали на урок».
Слушание сказки «Кошкин дом». Чтение сказки «Кошкин дом». Слушание рассказа По Л.Каминскому «Три желания Вити». Осень. Работа с
сюжетной картиной. Осень. Работа с предметными картинками. «Что нам осень принесла». Работа с предметными картинками. «Подарки
осенью». Работа с предметными картинками. Слушание рассказа По М. Бартеневу «Зарубите на носу». Сезонная одежда. Работа с
предметными картинками. Заучивание стихотворения В. Берестова «Читалочка».
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
Импрессивная речь.
«Как зовут твоих родителей?». Профессия – Учитель. «Время листьям опадать» составление рассказа по картинке. «Приветствие».
Слушание голосов диких животных (звукоподражание). Развитие слухового внимания. Профессии людей. Чтение рассказа по Л. Воронковой
«Снег идет». Слушание голосов диких животных (звукоподражание). Чтение сказки «Снегурочка». Прослушивание сказки «Снегурочка»
Чтение рассказа по В. Сутееву «Елка». Слушание русской народной сказки (вторая часть) «Лисичка-сестричка и волк». Заучивание
стихотворения про Новый год.
Экспрессивная речь.
Составление короткого рассказа «Мои зимние каникулы». Составление короткого рассказа «Досуг в моей семье». Составление короткого
рассказа «Зимние забавы». «Зимние забавы». Работа с предметными картинками. Слушание рассказа по Н. Носову «На горке». Чтение
второй части рассказа по Н. Носову «На горке». Слушание рассказа по А. Бродскому «Как Солнце с Морозом поссорились». Чтение рассказа
по П. Головкину «Зимняя сказка». Слушание рассказа по Г. Скребицкому «Митины друзья». Животные и их детеныши. Жилище диких
животных. Мой любимый класс. Прослушивание рассказа по Б. Никольскому «Главное Дело» Разучивание стихотворения к празднику Дню
Защитника Отечества. Составление рассказа по картинке «Полюбуйся, весна наступает…». Разучивание стихотворения к празднику 8 марта.
Чтение рассказа по М. Фроловой «Восьмое марта». Весна в окно стучится. Доскажи словечко (весенние загадки). Рассказ по картине
«Весна». Мое любимое животное (работа по фото). Городской транспорт. «Наш класс». Рассказ по картинке «Цветущий май». Слушание
сказки Братья Гримм «Горшок каши». Чтение сказки Братья Гримм «Горшок каши». Время года -Весна. Рассказ по серии картинок.
Прослушивание русской народной сказки «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке». Чтение русской народной сказки «Сказка о
серебряном блюдечке и наливном яблочке». «Встреча в лесу». Рассказ по серии картинок. «Помоги ежику». Рассказ по серии картинок.
Заучивание стихотворения Т. Белозерова «День Победы». «Польза насекомых». Работа с предметными картинками. Прослушивание сказки
«Волшебный нектар». «Лесные звуки» прослушивание звуков природы. Слушание рассказа по Л. Кассилю «Никто не знает, но помнят все».
Чтение
Чтение
Читаем и разукрашиваем сказки. Работа с книгой, ответы на вопросы, выделение главного героя. Чтение коротких рассказов.
Письмо (в течении всего учебного года)
Самостоятельное «Письмо» по образцу предложений из двух слов. Самостоятельное «Письмо» по образцу предложений из трех слов.
Списывание предложения с учебника. Списывание стихотворения с учебника. Задание на листочке: «Вставь пропущенную букву». Задание
на листочке: «Вставь пропущенное слово». Написание коротких слов под диктовку. Составление слов из разрезной азбуки и «копирование»

их в печатную тетрадь. Самостоятельное «Списывание» по учебнику предложения из трех слов. Самостоятельное «Письмо» имен мамы,
папы, дедушки, бабушки, одноклассников, учителей. Самостоятельное выкладывание слов на мозаике или по образцу. Самостоятельное
выкладывание слов из зерен. Рисование по точкам и раскрашивание. Самостоятельное «Письмо» по образцу названия профессий.
Самостоятельное «Письмо» загадки в тетрадь.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции,
позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении
повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного
опыта и повседневных социальных контактов.
Освоение содержания учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация», созданной на основе ФГОС, обеспечивает
достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: ожидаемых личностных и возможных предметных.
Ожидаемые личностные результаты освоения учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация:
• основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
• формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и
социальной частей;
• формирование уважительного отношения к окружающим;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
общепринятых правилах;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
Возможные предметные результаты освоения» учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»:
- адекватные реакции на обращения, просьбы, интонации, жесты;
- развитие предпосылок к пользованию средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядами, символами, знаками,
позами, рисунками, пиктограммами;
- элементарное сопровождение выражения собственных просьб, желаний жестами, знаками, символами;
- умение принимать участие в диалоге, отвечать на вопросы с помощью речи или знаковых заместителей;
- развитие внимания, памяти, восприятия.

№
п/п

1.

2.

3.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Всего Контроль Практическ
ные
ие работы
работы
24
http://bomoonlight.ru/azbuka
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF
http://samouchka.com.ua/_pismo_i_chtenie/
70
http://www.umapalata.com/home_ru.asp
http://tobemum.ru/deti/kak-nauchit/generator-propisi/
8
102
0
0

Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Коммуникация с
использованием вербальных и
невербальных средств (24 час)
Раздел 2. Развитие речи средствами
вербальной и невербальной
коммуникации (70 час)
Раздел 3. Чтение (8 час)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

№

Тема урока

Кол-во часов

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Коммуникация с использованием вербальных и невербальных средств (24 час)

1

2

Школьная жизнь

Читаем вместе «Снова в школу»

1

1

Работа с книгой, составление рассказа
по картинке;
Ответы на вопросы с опорой на
наглядность, с помощью учителя
Самостоятельное «Письмо» по
образцу предложений из двух слов
Чтение рассказа
Объяснение фразы из рассказа:
«пролетели каникулы»;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу предложений из трех слов

Знать (понимать) что такое школьная жизнь,
куда идут дети 1 сентября, кто встречает детей;
Разгадывание загадок;
Уметь с помощью учителя составить маленький
рассказ по картинке, выделять главных героев
Уметь слушать рассказ, пытаться отвечать на
вопросы по содержанию;
Повторять за учителем фразы из рассказа

3

Заучивание стихотворения
«Чему учат в школе»

1

Заучивание стихотворения
Объяснение слова: «Воспитанный»

Знать (понимать) что значит быть воспитанным;
Уметь заучивать стихотворение;

4

Заучивание стихотворения
«Чему учат в школе»

1

Заучивание стихотворения

Знать (понимать) что значит быть воспитанным;
Уметь заучивать стихотворение;

5

Чтение рассказа Э.Мошковской
«Жил-был Учитель»

1

6

Слушание голосов домашних
животных (звукоподражание)

1

7

Чтение рассказа по Ю.Ермолаеву
1
«Поздравление»

8

Слушание сказки «Гуси лебеди»
(развитие слухового внимания)

9

Слушание сказки «Петушокзолотой гребешок»
(развитие слухового внимания)

10

Слушание рассказа По Е.Шварцу
«Как Маруся дежурила»

Чтение рассказа
Работа с книгой, ответы на вопросы,
выделение главного героя
Слушание и называние домашних
животных по картинкам;
Отгадывание загадок про домашних
животных;
Просмотр презентации с голосами
домашних животных;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу предложений из трех слов.
Работа в рабочей тетради
Чтение рассказа
Работа с книгой, ответы на вопросы,
выделение главного героя

1

Слушание сказки
Работа в рабочей тетради

1

Слушание сказки
Задание на листочке: «Вставь
пропущенную букву

1

Слушание рассказа
Определение последовательности
событий в рассказе;
Ответы на вопросы;
Работа в рабочей тетради

Знать (понимать) прочитанное;
Уметь с помощью учителя выделять главного
героя, отвечать на вопросы
Называть (показывать) животных по картинкам,
повторять за учителем звукокомплексы;
Уметь самостоятельно писать по образцу
предложения из трех слов.

Знать (понимать) прочитанное;
Уметь с помощью учителя выделять главного
героя, отвечать на вопросы
Уметь слушать сказку;
Называть (показывать) главных героев по
картинкам, повторять за учителем
звукокомплексы;
Уметь самостоятельно работать в рабочей
тетради
Уметь слушать сказку;
Называть (показывать) главных героев по
картинкам, повторять за учителем
звукокомплексы;
Уметь выполнить задание на листочке
Уметь слушать рассказ, пытаться выделять
персонажей, определять вместе с учителем
последовательность событий в рассказе;
Стремление к пониманию что значит быть
дежурной в классе;

Пытаться отвечать на вопросы по картинкам

11

12

13

Заучивание стихотворения В.
Орлова «Почему сороконожки
опоздали на урок»

Заучивание стихотворения В.
Орлова «Почему сороконожки
опоздали на урок»

Заучивание стихотворения В.
Орлова «Почему сороконожки
опоздали на урок»

1

1

1

14

Слушание сказки «Кошкин дом»

1

15

Чтение сказки «Кошкин дом»

1

16

Слушание рассказа По
Л.Каминскому «Три желания
Вити»

1

Показ на картинке сороконожки;
Заучивание стихотворения;
Отгадывание загадок про
сороконожку.;
Самостоятельное «Списывание» с
учебника стихотворения
Показ на картинке сороконожки;
Заучивание стихотворения;
Отгадывание загадок про
сороконожку.;
Самостоятельное «Списывание» с
учебника стихотворения
Показ на картинке сороконожки;
Заучивание стихотворения;
Отгадывание загадок про
сороконожку.;
Самостоятельное «Списывание» с
учебника стихотворения
Слушание сказки
Ответы на вопросы;
Самостоятельное «Списывание» с
учебника предложения из трех слов
Чтение сказки
Выделение персонажей;
Ответы на вопросы;
Работа в тетради (написание
персонажей сказки «Кошкин дом» по
образцу)
Слушание рассказа
Выделение персонажей (Витя,
учительница, мама, золотая рыбка);
Определение последовательности
событий в рассказе;
Ответы на вопросы;

Уметь показывать на картинке сороконожку;
Проговаривать за учителем короткие фразы из
стихотворения.
Уметь заучивать стихотворение.
Уметь показывать на картинке сороконожку;
Проговаривать за учителем короткие фразы из
стихотворения.
Уметь заучивать стихотворение.
Уметь показывать на картинке сороконожку;
Проговаривать за учителем короткие фразы из
стихотворения.
Уметь заучивать стихотворение.
Уметь слушать сказку, пытаться выделять
персонажей с помощью картинки;
Стремиться отвечать на вопросы учителя по
картинкам
Уметь читать сказку, пытаться выделять
персонажей с помощью картинки;
Стремиться отвечать на вопросы учителя по
картинкам;
Уметь писать персонажей сказки по образцу
Уметь слушать рассказ, пытаться выделять
персонажей, определять вместе с учителем
последовательность событий в рассказе;
Стремление к пониманию что значит быть
дежурной в классе;
Пытаться отвечать на вопросы по картинкам

Работа в тетради

17

Осень. Работа с сюжетной
картиной.

1

18

Осень. Работа с предметными
картинками

1

19

«Что нам осень принесла».
Работа с предметными
картинками

1

20

«Подарки осенью». Работа с
предметными картинками

1

21

Слушание рассказа По М.
Бартеневу «Зарубите на носу»

1

Работа с сюжетной картиной;
Составление краткого рассказа по
картинке;
Вопросы и ответы;
Написание слов под диктовку и
деление на слоги

Уметь с помощью учителя отвечать на вопросы
по сюжетной картине, находить нужный объект
по словесной инструкции, соотносить с
соответствующей предметной картинкой;
Уметь писать слова под диктовку и делить на
слоги с помощью учителя
Уметь показывать и называть изображения
Работа с предметной картиной;
предметов, располагать картинки в заданном
Вопросы и ответы;
порядке (вертикально и горизонтально) с
Просмотр презентации: «Осень»;
помощью учителя;
Написание слов под диктовку и
Уметь писать слова под диктовку и делить на
деление на слоги
слоги с помощью учителя
Работа с предметными картинками
Уметь показывать и называть фрукты и овощи,
(урожай, фрукты, овощи, лук, морковь, соотносить с изображениями, использовать
картошка, капуста, яблоко, груша,
обобщающие понятия;
слива, виноград);
Уметь отгадывать загадки;
Отгадывание загадок;
Уметь с помощью учителя составить краткий
Составление краткого рассказа по
рассказ по картинке
картинке;
Составление слов из разрезной азбуки
и «копирование» их в тетрадь
Работа с предметными картинками
Уметь показывать и называть фрукты и овощи,
(урожай, фрукты, овощи, лук, морковь, соотносить с изображениями, использовать
картошка, капуста, яблоко, груша,
обобщающие понятия;
слива, виноград);
Уметь отгадывать загадки;
Отгадывание загадок;
Уметь с помощью учителя составить краткий
Составление краткого рассказа по
рассказ по картинке
картинке;
Чтение стихотворения Е.Благиной
«Подарки осени»;
Составление слов из разрезной азбуки
и «копирование» их в тетрадь
Слушание рассказа
Уметь слушать рассказ, пытаться выделять
Определение последовательности
персонажей, определять вместе с учителем
событий в рассказе;
последовательность событий в рассказе;

22

Сезонная одежда. Работа с
предметными картинками

23

Сезонная одежда. Работа с
предметными картинками

24

Заучивание стихотворения В.
Берестова «Считалочка»

1

1

1

Ответы на вопросы;
Самостоятельное «Списывание» по
учебнику предложения из трех слов.
Показ и называние сезонной одежды
(колготки, брюки, джинсы, кофта,
пальто, плащ, шапка, шарф, перчатки);
Соотнесение предметов одежды с
изображениями, использование
обобщающие понятия, называние
предметов по порядку, указанному
учителем;
Просмотр презентации: «Одеваемся по
погоде»
Показ и называние сезонной одежды
(колготки, брюки, джинсы, кофта,
пальто, плащ, шапка, шарф, перчатки);
Соотнесение предметов одежды с
изображениями, использование
обобщающие понятия, называние
предметов по порядку, указанному
учителем;
Работа на листочке с заданием:
«Найди сезонную одежду и раскрась
ее»
Заучивание стихотворения
Самостоятельное «Списывание» с
учебника стихотворения

Стремиться пытаться отвечать на вопросы по
картинкам
Уметь показывать и называть предметы одежды,
соотносить с изображениями, использовать
обобщающие понятия, называть предметы по
порядку, указанному учителем, выделять
первый звук в словах.

Уметь показывать и называть предметы одежды,
соотносить с изображениями, использовать
обобщающие понятия, называть предметы по
порядку, указанному учителем, выделять
первый звук в словах.

Проговаривать за учителем короткие
предложения из стихотворения.
Уметь заучивать стихотворение.

Раздел 2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации (70 час)

25

Импрессивная речь. «Как зовут
твоих родителей?»

1

Называние имени родителей;
Называние фамилии родителей;
Игра: «Найди своих родителей и
назови по имени»;
Самостоятельное «Письмо» имен
родителей

Понимать и называть имя и фамилию своих
родителей, отвечать на вопрос «как зовут твоих
родителей?»;
Уметь написать имена родителей

26

27

28

29

30

«Как зовут твоих родителей?»

Профессия - Учитель

Профессия - Учитель

«Время листьям опадать»
составление рассказа по
картинке

«Время листьям опадать»
составление рассказа по
картинке

1

1

1

1

1

Называние имен родственников;
Игра: «Как зовут твою бабушку и
дедушку»;
Самостоятельное «Письмо» имен
бабушки и дедушки
Называние профессии по набору
атрибутов (школьная доска, указка,
книга, имя, урок)
Называние имен учителей в школе;
соотносить имя или фото учителя с
соответствующим уроком;
Просмотр презентации: «Учителя в
моей школе»;
Называние профессии по набору
атрибутов (школьная доска, указка,
книга, имя, урок)
Называние имен учителей в школе;
соотносить имя или фото учителя с
соответствующим уроком;
Просмотр презентации: «Учителя в
моей школе»;
Составление рассказа по картинке
«Время листьям опадать»;
Называние признаков осени;
Повторение за учителем название
птиц, которые остаются зимовать;
Ответы на вопросы;
Написание название птиц, которые
остаются зимовать (синица, ворона,
снегирь, воробей)
Составление рассказа по картинке
«Время листьям опадать»;
Называние признаков осени;
Повторение за учителем название
птиц, которые остаются зимовать;
Ответы на вопросы;

Понимать и называть имя и фамилию своих
родственников, отвечать на вопросы: «как зовут
твоих бабушку и дедушку»
Уметь написать имена бабушки и дедушки
Понимать значение слова «учитель», называть
профессию по набору атрибутов,
Уметь называть имена учителей в школе,
соотносить имя или фото учителя с
соответствующим уроком

Понимать значение слова «учитель», называть
профессию по набору атрибутов,
Уметь называть имена учителей в школе,
соотносить имя или фото учителя с
соответствующим уроком.

Уметь вместе с учителем составить рассказ по
картинке;
Уметь называть признаки осени, повторять за
учителем название птиц, которые остаются
зимовать;
Стремиться пытаться отвечать на вопросы;
Уметь написать название птиц, которые
остаются зимовать по образцу
Уметь вместе с учителем составить рассказ по
картинке;
Уметь называть признаки осени, повторять за
учителем название птиц, которые остаются
зимовать;
Стремиться пытаться отвечать на вопросы;

31

32

33

34

«Приветствие»

«Приветствие»

Слушание голосов диких
животных (звукоподражание)

Слушание голосов диких
животных (звукоподражание)

1

1

1

1

Написание название птиц, которые
улетают осенью на юг (аист, журавль,
ласточка, скворец)
Установление зрительного контакта,
приветствие учителя при помощи
жеста (за руку) и называние фразы
«доброе утро» (здороваться, говорить,
смотреть, глаза);
Игра: «Вежливы ли мы»;
Работа в тетради
Установление зрительного контакта,
приветствие собеседника при помощи
жеста (за руку) и называние фразы
«доброе утро» (здороваться, говорить,
смотреть, глаза);
Игра: «Доброе утро!»;
Написание слов приветствия по
образцу: «Доброе утро»,
«Здравствуйте»;
Просмотр презентации: «Волшебные
слова»
Слушание голосов;
Работа по картинкам, (медведь, волк,
рысь, морж, белка, кабан, олень, лось и
т.д.);
Отгадывание загадок про диких
животных;
Самостоятельное написание название
диких животных
Слушание голосов;
Работа по картинкам, (медведь, волк,
рысь, морж, белка, кабан, олень, лось и
т.д.);
Чтение рассказа по А. Баркову
«Барсучья кладовая»;
Задание на листочке: «Найди и

Уметь написать название птиц, которые улетают
осенью на юг по образцу
Уметь устанавливать зрительный контакт с
учителем, приветствовать учителя при помощи
фразы «доброе утро!»

Уметь устанавливать зрительный контакт с
собеседником, приветствовать собеседника при
помощи жеста (за руку) и называть фразу
«Здравствуйте!»;
Уметь самостоятельно написать слова
приветствия

Уметь называть (показывать) диких животных
по картинкам, повторять за учителем звуковые
комплексы, отгадывать загадки

Уметь называть (показывать) диких животных
по картинкам, повторять за учителем звуковые
комплексы, отгадывать загадки

35

Развитие слухового внимания

1

36

Профессии людей

1

37

Профессии людей

1

38

Чтение рассказа по Л.
Воронковой «Снег идет»

1

39

Слушание голосов диких
животных (звукоподражание)

1

40

Чтение сказки «Снегурочка»

1

раскрась диких животных»;
Самостоятельное написание название
диких животных
Различение неречевых звуков;
Определение источника звука;
Соотнесение предмета,
продуцирующий звук (стук, звон,
шуршание);
Игра: «Отгадай, что за шум?»
Беседа: «Профессии людей»;
Составление рассказа по картинке;
Ответы на вопросы и отгадывание
загадок;
Рисование по точкам пожарного и
раскрашивание
Беседа: «Профессии людей»;
Составление рассказа по картинке;
Ответы на вопросы и отгадывание
загадок;
Рисование по точкам врача и
раскрашивание
Чтение рассказа
Определение последовательности
событий в рассказе;
Ответы на вопросы;
Рисование снежинки
Слушание голосов диких животных;
Работа по картинкам (медведь, волк,
рысь, морж, белка, кабан, олень, лось и
т.д.);
Просмотр презентации: «Дикие
животные»;
Задание на листочке: «Найди и
раскрась диких животных»
Слушание голосов диких животных;
Работа по картинкам (медведь, волк,

Стремиться различать неречевые звуки,
определять источник звука, соотносить предмет,
продуцирующий звук с картинкой

Знать (понимать) профессии людей;
Уметь с помощью учителя отвечать на вопросы
и составлять рассказ по картинке;
Уметь рисовать и раскрашивать по точкам
Уметь читать рассказ и понимать прочитанное;
Уметь с помощью учителя определять
последовательность событий в рассказе;
Стремиться отвечать на вопросы;
Уметь рисовать снежинку
Уметь слушать голоса диких животных;
Уметь называть (показывать) диких животных
по картинкам, повторять за учителем
звукокомплексы;
Уметь самостоятельно выполнить задание на
листочке
Уметь читать сказку, соотносить персонажей с
картинками,

рысь, морж, белка, кабан, олень, лось и
т.д.);
Просмотр презентации: «Дикие
животные»;
Задание на листочке: «Найди и
раскрась диких животных»

41

42

Прослушивание сказки
«Снегурочка»

Чтение рассказа по В. Сутееву
«Елка»

1

Прослушивание сказки;
Определение последовательности
событий в сказке с использованием
картинок);
Самостоятельное «Письмо» по
образцу простых предложений из
сказки «Снегурочка»

1

Чтение рассказа
Определение последовательности
событий в рассказе;
Ответы на вопросы;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу с учебника

43

Чтение рассказа по В. Сутееву
«Елка»

1

Чтение второй части рассказа
Определение последовательности
событий в рассказе;
Ответы на вопросы;
Рисование снеговика

44

Слушание русской народной
сказки «Лисичка сестричка и
волк»

1

Слушание русской народной сказки
Ответы на вопросы, Составление
рассказа по картинкам

45

Слушание русской народной
сказки (вторая часть) «Лисичка
сестричка и волк»

1

Слушание русской народной сказки
Ответы на вопросы,
Составление рассказа по картинкам

Уметь с помощью учителя определять
последовательность событий в сказке с
использованием картинок, повторять за
учителем некоторые фразы из сказки
Уметь слушать сказку, соотносить персонажей с
картинками,
Уметь с помощью учителя определять
последовательность событий в сказке с
использованием картинок, повторять за
учителем некоторые фразы из сказки;
Уметь самостоятельно писать по образцу
простые предложения из сказки
Уметь читать рассказ и понимать прочитанное;
Уметь с помощью учителя определять
последовательность событий в рассказе;
Стремиться отвечать на вопросы;
Уметь самостоятельно писать по образцу с
учебника
Уметь читать рассказ и понимать прочитанное;
Уметь с помощью учителя определять
последовательность событий в рассказе;
Стремиться отвечать на вопросы;
Уметь самостоятельно писать по образцу с
учебника
Знать (понимать) сказку;
Уметь с помощью учителя отвечать на вопросы,
составлять рассказ по картинкам
Уметь повторять за учителем короткие фразы из
сказки;
Знать (понимать) сказку;
Уметь с помощью учителя отвечать на вопросы,
составлять рассказ по картинкам
Уметь повторять за учителем короткие фразы из
сказки;

46

Заучивание стихотворения про
Новый год

1

Заучивание стихотворения про Новый
год;

47

Заучивание стихотворения про
Новый год

1

Заучивание стихотворения про Новый
год;

48

Заучивание стихотворения про
Новый год

1

Заучивание стихотворения про Новый
год;
Просмотр мультфильма про Новый
год

Экспрессивная речь. Составление
короткого рассказа «Мои зимние 1
каникулы»

Составление короткого рассказа на
наводящие вопросы учителя;
Работа с карточками, словами (мама,
папа, сестра, брат, море, батут,
кинотеатр, игра);
Записывание слов досуга по образцу в
тетрадь

Составление короткого рассказа
«Мои зимние каникулы»

1

Составление короткого рассказа на
наводящие вопросы учителя;
Работа с карточками, словами (мама,
папа, сестра, брат, море, батут,
кинотеатр, игра);
Записывание слов досуга по образцу в
тетрадь

1

Составление короткого рассказа на
наводящие вопросы учителя;
Работа с карточками, словами (мама,
папа, сестра, брат, море, батут,
кинотеатр, игра)
Раскрашивание картинки

49

50

51

Составление короткого рассказа
«Досуг в моей семье»

Заучивание стихотворения про Новый год;
Проговаривание за учителем коротких фраз;
Просмотр мультфильма про Новый год
Заучивание стихотворения про Новый год;
Проговаривание за учителем коротких фраз;
Просмотр мультфильма про Новый год
Заучивание стихотворения про Новый год;
Проговаривание за учителем коротких фраз;
Просмотр мультфильма про Новый год
Знать (понимать) что такое каникулы;
Уметь называть имена членов своей семьи,
соотносить членов своей семьи с фото (по
имени, по родственному отношению).
Выстраивать рассказ - последовательность о
своей семье с помощью фото, на вопросы
учителя;
Уметь записывать слова досуга по образцу в
тетрадь
Знать (понимать) что такое каникулы;
Уметь называть имена членов своей семьи,
соотносить членов своей семьи с фото (по
имени, по родственному отношению).
Выстраивать рассказ - последовательность о
своей семье с помощью фото, на вопросы
учителя;
Уметь записывать слова досуга по образцу в
тетрадь
Знать (понимать) что такое досуг;
Уметь называть имена членов своей семьи,
соотносить членов своей семьи с фото (по
имени, по родственному отношению).
Выстраивать рассказ - последовательность о
своей семье с помощью фото, на вопросы
учителя;
Уметь раскрашивать картинку

52

53

Составление короткого рассказа
«Зимние забавы»

«Зимние забавы». Работа с
предметными картинками

1

1

54

Слушание рассказа по Н. Носову
«На горке»

1

55

Чтение второй части рассказа по
Н. Носову «На горке»

1

56

Слушание рассказа по А.
Бродскому «Как Солнце с
Морозом поссорились»

1

57

Чтение рассказа по П. Головкину
«Зимняя сказка»

1

Составление короткого рассказа на
наводящие вопросы учителя;
Работа с карточками, словами (мама,
папа, сестра, брат, море, батут,
кинотеатр, игра)
Раскрашивание картинки
Работа с предметными картинками
(снежинка, снег, дерево, куст,
снеговик, снежки, зима, дети);
Составление слов из разрезной азбуки
и «копирование» их в тетрадь
Слушание рассказа
Определение последовательности
событий в рассказе;
Составление рассказа по картинке;
Ответы на вопросы;
Чтение второй части
Определение последовательности
событий в рассказе;
Составление рассказа по картинке;
Ответы на вопросы
Слушание рассказа
Определение последовательности
событий в рассказе;
Составление рассказа по картинке;
Ответы на вопросы;
Чтение рассказа
Определение последовательности
событий в рассказе с использованием
картинок;
Составление рассказа по картинкам;
Работа в тетраде

Знать (понимать) что такое досуг;
Уметь называть имена членов своей семьи,
соотносить членов своей семьи с фото (по
имени, по родственному отношению).
Выстраивать рассказ - последовательность о
своей семье с помощью фото, на вопросы
учителя;
Уметь раскрашивать картинку
Уметь показывать и называть предметные
картинки по теме, соотносить между собой,
отвечать на вопрос о назначении предметов,
выстраивать в линейной последовательности
слева направо
Уметь слушать рассказа;
Уметь с помощью учителя определять
последовательность событий в рассказе;
составлять рассказ по картинке;
Уметь отвечать на вопросы;
Уметь читать рассказ и понимать прочитанное;
Уметь с помощью учителя определять
последовательность событий в рассказе;
составлять рассказ по картинке; Уметь отвечать
на вопросы;
Уметь слушать рассказ и понимать прочитанное
Уметь с помощью учителя определять
последовательность событий в рассказе;
составлять рассказ по картинке;
Уметь отвечать на вопросы;
Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь слушать учителя, соотносить персонажей
с пиктограммами, определять
последовательность событий в рассказе с
использованием картинок; отвечать на вопросы;
Уметь проговаривать за учителем короткие
фразы

58

59

60

61

62

Слушание рассказа по Г.
Скребицкому «Митины друзья»

Животные и их детеныши

Животные и их детеныши

Жилище диких животных

Мой любимый класс

1

1

1

1

1

Слушание рассказа
Определение последовательности
событий в рассказе с использованием
картинок;
Вопросы и ответы;
Работа в тетради: написать
подходящие строчки из рассказа к
картинкам
Беседа про животных и их детенышей;
Просмотр презентации: «Животные и
их детеныши»;
Чтение рассказа М. Пляцковского
«Однажды утром»;
Ответы на вопросы;
Лепка утенка
Работа с предметными картинками
«Животные и их детеныши»;
Вопросы и ответы;
Рисование и раскрашивание животных
по трафарету
Работа с предметными картинками
(волк, лиса, заяц, медведь, лось, ёж,
белка, лес);
Просмотр презентации: «Где живут
дикие животные»;
Отгадывание загадок про животных;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу названия жилищ диких
животных
Работа с фотографиями
одноклассников (класс, имя, фамилия,
игры, учеба, праздники, выезд на
природу, прогулка);

Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь слушать учителя, определять
последовательность событий в рассказе с
использованием картинок; отвечать на вопросы;
Уметь написать подходящие строчки из
рассказа к картинкам
Знать (понимать) названия детенышей;
Уметь правильно называть названия детенышей,
способы передвижения;
Уметь проговаривать за учителем короткие
фразы
Знать (понимать) названия животных и их
детенышей;
Уметь правильно называть названия детенышей,
способы передвижения;
Уметь проговаривать за учителем короткие
фразы;
Уметь рисовать и раскрашивать животных по
трафарету
Уметь показывать и называть предметные
картинки по теме, соотносить между собой,
отвечать на вопросы: «кто это?», «где живёт?»,
выстраивать в линейной последовательности
слева направо, использовать обобщающее слово

Знать (понимать) что значит класс, коллектив;
Уметь называть и показывать одноклассников
на фото и в действительности, называть и
показывать учителя класса и воспитателя;

63

Мой любимый класс

1

64

Прослушивание рассказа по Б.
Никольскому «Главное Дело»

1

65

66

Разучивание стихотворения к
празднику Дню Защитника
Отечества
Разучивание стихотворения к
празднику Дню Защитника
Отечества

Составление рассказа по фото,
презентации;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу имен одноклассников
Составление краткого рассказа про
свой класс по фотографиям;
Просмотр презентации: «Наша
школьная жизнь»;
Прослушивание рассказа
Определение последовательности
событий в рассказе с использованием
картинок;
Вопросы и ответы;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу предложений из текста
рассказа

1

Разучивание стихотворения к
празднику Дню Защитника Отечества

1

Разучивание стихотворения к
празднику Дню Защитника Отечества

1

Составление рассказа по картинке
«Полюбуйся, весна наступает…»;
Ответы на вопросы;
Составление слов из разрезной азбуки
и «копирование» их в тетрадь

67

Составление рассказа по
картинке «Полюбуйся, весна
наступает...»

68

Разучивание стихотворения к
празднику 8 марта

1

Разучивание стихотворения к
празднику 8 марта;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу стихотворения

69

Разучивание стихотворения к
празднику 8 марта

1

Разучивание стихотворения к
празднику 8 марта;
Рисование цветочка

Уметь писать по образцу имена одноклассников

Знать (понимать) что значит класс, коллектив;
Уметь называть и показывать одноклассников
на фото и в действительности, называть и
показывать учителя класса
Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь слушать рассказ и понимать, отвечать на
вопросы учителя

Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь повторять за учителем фразы из
стихотворения и запоминать
Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь повторять за учителем фразы из
стихотворения и запоминать
Знать (понимать) признаки весны;
Уметь с помощью учителя составить рассказ по
картинке;
Уметь повторять за учителем и отвечать на
вопросы
Уметь повторять за учителем фразы из
стихотворения и пытаться запоминать их
наизусть;
Уметь писать по образцу предложения из текста
стихотворения
Уметь повторять за учителем фразы из
стихотворения и пытаться запоминать их
наизусть;
Уметь рисовать цветочек

70

Разучивание стихотворения к
празднику 8 марта 1

1

Разучивание стихотворения к
празднику 8 марта;
Просмотр мультфильма про мамин
праздник
Чтение рассказа
Вопросы и ответы;
Составление рассказа по картине;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу слова поздравления маме

71

Чтение рассказа по М. Фроловой
«Восьмое марта»

1

72

Весна в окно стучится

1

73

Доскажи словечко (весенние
загадки)

1

74

Рассказ по картине «Весна»

1

75

Мое любимое животное

1

76

Мое любимое животное

1

Уметь повторять за учителем фразы из
стихотворения и пытаться запоминать их
наизусть;

Знать (понимать) празднование женского дня
марта;
Уметь с помощью учителя отвечать на вопросы
и составлять рассказ по картинке;
Уметь писать по образцу слова поздравления
маме
Составление рассказа по картинке;
Знать (понимать) признаки весны;
Слушание стихотворения Ф. Тютчева
Уметь слушать стихотворение, повторять за
«Зима недаром злится...»
учителем некоторые фразы из стихотворения;
Самостоятельное «Письмо» по
Уметь с помощью учителя составлять рассказ по
образцу стихотворения
картинке
Отгадывание загадок с заданием:
Знать (понимать) загадки;
Доскажи словечко;
Уметь соотносить персонажей с пиктограммами
Соотнесение персонажей с
и картинками; подбирать картинки к
пиктограммами, картинками;
напечатанным словам (весна, март, подснежник)
Самостоятельное «Письмо» загадки в
Самостоятельное «Письмо» загадки в печатную
тетрадь
тетрадь
Рассказ по картине «Весна» с
Знать (понимать) услышанный текст;
использованием опорных слов;
Уметь с помощью учителя отвечать на вопросы,
«Письмо» по образцу текста рассказа в пользоваться опорными словами и составлять
тетрадь
рассказ при помощи учителя
Работа по картине «Мое любимое
Уметь рассказать по фото о своем любимом
животное»;
животном с помощью учителя по фото на
Просмотр презентации: «Мое любимое презентации;
животное»;
Уметь отвечать на вопросы: «кто это?», «где
Раскрашивание животного
живёт?», «Что ест?»;
Уметь рассказать по фото о своем любимом
Работа по картине «Мое любимое
животном с помощью учителя по фото на
животное»;
презентации;
Составление рассказа про любимого
Уметь отвечать на вопросы: «кто это?», «где
животного;
живёт?», «Что ест?»;

77

78

79

Городской транспорт

Городской транспорт

Городской транспорт

80

«Наш класс»

81

Рассказ по картинке «Цветущий
май»

1

1

1

Знакомство с городским транспортом
(Автобус, такси, троллейбус,
маршрутное такси, трамвай,);
Работа по предметным картинкам и
пиктограммам;
Разгадывание загадок и чтение
стихотворений про городской
транспорт;
Работа на листочке с заданием
Продолжаем знакомиться с городским
транспортом (Автобус, такси,
троллейбус, маршрутное такси,
трамвай,);
Работа по предметным картинкам и
пиктограммам;
Просмотр презентации: «Городской
транспорт»;
Работа на листочке с заданием
Закрепление знакомства с городским
транспортом (Автобус, такси,
троллейбус, маршрутное такси,
трамвай,);
Работа по предметным картинкам и
пиктограммам;
Рисунок по точкам троллейбуса

1

Составление краткого рассказа про
класс
Составление словосочетаний из
разрезной азбуки и «Письмо» их в
тетрадь

1

Рассказ по картине «Цветущий май» с
использованием опорных слов;
«Письмо» по образцу текста рассказа в

Знать(понимать) городской транспорт;
Уметь работать по картинкам и пиктограммам,
отгадывать загадки с опорой на наглядность,
слушать стихотворения, выполнять задание на
листочке

Знать(понимать) городской транспорт;
Уметь работать по картинкам и пиктограммам,
отгадывать загадки с опорой на наглядность,
слушать стихотворения, выполнять задание на
листочке

Знать(понимать) городской транспорт;
Уметь работать по картинкам и пиктограммам,
отгадывать загадки с опорой на наглядность,
слушать стихотворения, выполнять задание на
листочке
Уметь называть своё имя и фамилию, понимать
и называть имена и фамилии одноклассников,
отвечать на вопрос «как тебя зовут?», «сколько
тебе лет?», «твоя любимая игрушка»; подбирать
напечатанное имя и фамилия к своей
фотографии и фотографиям одноклассников;
Уметь составлять словосочетания из разрезной
азбуки и писать их в тетрадь
Знать (понимать) услышанный текст;
Уметь с помощью учителя отвечать на вопросы,
пользоваться опорными словами и составлять

тетрадь

82

Слушание сказки Братья Гримм
«Горшок каши»

1

83

Чтение сказки Братья Гримм
«Горшок каши»

1

84

Время года Весна. Рассказ по
серии картинок

1

85

Прослушивание русской
народной сказки «Сказка о
серебряном блюдечке и
наливном яблочке»

1

86

Чтение русской народной сказки
«Сказка о серебряном блюдечке
и наливном яблочке»

1

рассказ при помощи учителя

Знать (понимать) услышанный текст;
Уметь с помощью учителя отвечать на вопросы,
выделять главного героя, определять
последовательность событий в рассказе;
Чтение сказки
Знать (понимать) услышанный текст;
Последовательный пересказ сказки по Уметь с помощью учителя отвечать на вопросы,
картинке и опорными словами;
выделять главного героя, определять
«Письмо» по образцу главных героев в последовательность событий в рассказе;
тетрадь
Работа с сюжетными картинками
Стремиться отвечать на вопросы по сюжетной
(весна, проталина, дерево, ветка,
картине, находить нужный объект по словесной
ствол, почка, ручей, солнце, небо);
инструкции, соотносить предметные картинки с
Называние признаков предметов;
объектами на сюжетной картине.
Вопросы и ответы;
Соотнесение предметных картинок с
объектами на сюжетной картине;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу словосочетаний (весна идет,
ясно солнышко, ручейки на улице,
журавли курлыкают, расцвели
подснежники)
Уметь слушать сказку;
Прослушивание сказки
Уметь с помощью учителя определять
Определение последовательности
последовательность событий в сказке с
событий в сказке с использованием
использованием картинок, повторять за
картинок);
учителем некоторые фразы из сказки;
Чтение сказки
Уметь слушать сказку, соотносить персонажей с
Соотнесение персонажей с
картинками,
картинками;
Уметь с помощью учителя определять
Определение последовательности
последовательность событий в сказке с
событий в сказке с использованием
использованием картинок, повторять за
картинок);
учителем некоторые фразы из сказки;
Самостоятельное «Письмо» по
Уметь самостоятельно писать по образцу
образцу простых предложений из
простые предложения из сказки
Слушание сказки
Последовательный пересказ сказки по
картинке и опорными словами;

сказки

87

«Встреча в лесу». Рассказ по
серии картинок

88

«Помоги ежику». Рассказ по
серии картинок

89

Заучивание стихотворения Т.
Белозерова «День Победы»

90

Заучивание стихотворения Т.
Белозерова «День Победы»

91

92

«Польза насекомых». Работа с
предметными картинками

Прослушивание Сказки
«Волшебный нектар»

1

1

Работа по серии картинок;
Вопросы и ответы;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу словосочетаний (серый заяц,
зеленая ель, добрый мальчик,
заботливая девочка)
Работа по серии картинок;
Вопросы и ответы;
Самостоятельное «Письмо» по
образцу словосочетаний (бедный
ежик, храбрый заяц, рыжая лиса,
бурый медведь)

1

Заучивание стихотворения Т.
Белозерова «День Победы»;
Рисование по точкам голубя

1

Заучивание стихотворения Т.
Белозерова «День Победы»;
Рисование по точкам голубя

1

Работа с предметными картинками;
Просмотр презентации: «Польза
насекомых»;
Самостоятельное «Письмо» слов с
названиями насекомых

1

Прослушивание сказки «Волшебный
нектар»;
Соотнесение персонажей сказки с
картинками (пчелка, яблонька, вишня,
тюльпан, фиалка);
Раскрашивание пчелки

Стремиться отвечать на вопросы по серии
картинок с помощью учителя

Стремиться отвечать на вопросы по серии
картинок с помощью учителя

Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь повторять за учителем фразы из
стихотворения и заучивать их наизусть;
рисовать по точкам голубя
Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь повторять за учителем фразы из
стихотворения и заучивать их наизусть;
рисовать по точкам голубя
Знать (понимать) кто такие насекомые и пользу,
которую они приносят;
Уметь показывать и называть предметные
картинки по теме, соотносить между собой,
использовать обобщающее слово, выстраивать в
линейной последовательности слева, направо
Знать (понимать) прослушанный рассказ;
Уметь слушать сказку, соотносить персонажей с
картинками, определять последовательность
событий в сказке с использованием картинок, с
помощью учителя пересказывать с
использованием картинок

93

«Лесные звуки» прослушивание
звуков природы

94

Слушание рассказа по Л.
Кассилю «Никто не знает, но
помнят все»

1

«Лесные звуки» прослушивание
звуков природы;
Просмотр видео про насекомых;
Разгадывание загадок и записывание
ответа в тетрадь

1

Слушание рассказа;
Ответы на вопросы;
Просмотр презентации: «Вечный
огонь»;

1

Чтение русской народной сказки «Три
медведя»;
Выделение главных героев из сказки,
определение последовательности
событий в сказке с использованием
иллюстраций;
Раскрашивание сказки
Чтение русской народной сказки «Три
медведя»;
Выделение главных героев из сказки,
определение последовательности
событий в сказке с использованием
иллюстраций;
Раскрашивание сказки
Чтение русской народной сказки «Три
медведя»;
Выделение главных героев из сказки,
определение последовательности
событий в сказке с использованием
иллюстраций;
Раскрашивание сказки

Знать (понимать) кто такие насекомые;
Уметь слушать звуки природы, смотреть видео
про насекомых;
Уметь отгадывать загадки с опорой на
наглядность;
Уметь писать по образцу ответы загадок
Знать (понимать) как называется огонь, который
горит у Могилы Неизвестного Солдата, почему
его так называют;
Уметь слушать рассказа, отвечать на вопросы
при помощи учителя

Раздел 3. Чтение (8 час)

95

96

97

Читаем и разукрашиваем сказки

Читаем и разукрашиваем сказки

Читаем и разукрашиваем сказки

1

Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь читать русские народные сказки,
выделять главных героев из сказки, определять
последовательность событий в сказке с
использованием иллюстраций
Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь читать русские народные сказки,
выделять главных героев из сказки, определять
последовательность событий в сказке с
использованием иллюстраций
Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь читать русские народные сказки,
выделять главных героев из сказки, определять
последовательность событий в сказке с
использованием иллюстраций

98

99

100

101

102

Читаем и разукрашиваем сказки

Чтение детских рассказов

Чтение детских рассказов

Чтение детских рассказов

Чтение детских рассказов

1

1

1

1

1

Чтение русской народной сказки «Три
медведя»;
Выделение главных героев из сказки,
определение последовательности
событий в сказке с использованием
иллюстраций;
Раскрашивание сказки
Экскурсия в библиотеку;
Чтение детских рассказов;
Выделение главных героев из
рассказа, определение
последовательности событий в
рассказе с использованием
иллюстраций
Чтение детских рассказов;
Выделение главных героев из
рассказа, определение
последовательности событий в
рассказе с использованием
иллюстраций
Чтение детских рассказов;
Выделение главных героев из
рассказа, определение
последовательности событий в
рассказе с использованием
иллюстраций
Чтение детских рассказов;
Выделение главных героев из
рассказа, определение
последовательности событий в
рассказе с использованием
иллюстраций

Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь читать детские рассказы, выделять
главных героев из рассказа, определять
последовательность событий в рассказе с
использованием иллюстраций
Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь читать детские рассказы, выделять
главных героев из рассказа, определять
последовательность событий в рассказе с
использованием иллюстраций
Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь читать детские рассказы, выделять
главных героев из рассказа, определять
последовательность событий в рассказе с
использованием иллюстраций
Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь читать детские рассказы, выделять
главных героев из рассказа, определять
последовательность событий в рассказе с
использованием иллюстраций
Знать (понимать) прочитанный текст;
Уметь читать детские рассказы, выделять
главных героев из рассказа, определять
последовательность событий в рассказе с
использованием иллюстраций

Всего за учебный год: 102 часа
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Личностные и предметные планируемые результаты рассматриваются в качестве возможных (примерных), соответствующих
индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающихся.
Система оценки личностных результатов
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями осуществляется на основании
применения метода экспертной оценки в конце учебного года и заносится в СИПР что позволяет не только представить полную картину
динамики целостного развития обучающегося, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
учитывается мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений в поведении обучающегося
в повседневной жизни в различных социальных средах. Формой работы участников экспертной группы является психологопедагогический
консилиум.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
http://bomoonlight.ru/azbuka
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF
http://samouchka.com.ua/_pismo_i_chtenie/
http://www.umapalata.com/home_ru.asp
http://tobemum.ru/deti/kak-nauchit/generator-propisi/
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Альтернативная коммуникация. Методический сборник. Автор-составитель-Штягинова Е.А.Новосибирск.2017.-65с.
2. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Я – ребенок: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с
детьми. – М.: ДРОФА, 2017.
3. Башаева Г.В. Развитие восприятия у детей- форма, цвет, звук. Ярославль: «Академия развития»,2017.-237с.
4. Жигорева М.В., Левченко И.Ю. Детис комплексными нарушениями развития: диагностика и сопровождение. Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития. 2018, № 4. 2018. 64 с.
5. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / авт.-сост. С.А. Цабыбин.-Волгоград: Учитель. 2018.
6. Иллюстративный материал по обучению грамоте и развитию речи. СПб. ООО «Издательство «Детство-Пресс».2018г. 30 стр.
7. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн.для учителя – М.:
Просвещение, 2019, - 191 с.
8. Левченко И.Ю. Проблемы реализации ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ в работе с детьми с тяжелыми
множественными нарушениями развития «Специальное образование». 2020, вып. 1 (57). 2020. 170 с.
9. Методическое руководство к учебно-наглядному пособию «Ступеньки к грамоте. Пропедевтика обучения чтению и письму, альбом 1» для
подготовительного класса специальных (коррекционных), образовательных учреждений VIII вида авторов Э.В.Якубовской и
С.В.Комаровой. Москва, «Просвещение», 2018 год.

10. Нарушения письма и чтения у детей: изучение и коррекция: научная монография / Под общ. ред. О.А. Величенковой. М.: Логомаг, 2018.
372 с