Предметно_практические_действия_7_кл_

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 179

Приложение № 1.13
к адаптированной основной образовательной программе
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 9.2. МБОУ СОШ № 179
утвержденной приказом № 342-ОД от 30.08.2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ»
(7 класс)

Екатеринбург
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
•
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями);
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ» (с изменениями и дополнениями);
•
Адаптированная основная общеобразовательная программа общего образования обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата с тяжелыми множественными нарушениями в развитии МБОУ СОШ №179 (вариант 9.2).
Целью обучения является формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.
Задачи:
- формировать и развивать интерес к манипулятивной и предметно-практической деятельности;
- способствовать развитию представлений о возможности взаимодействия с предметной средой;
- способствовать формированию и развитию представлений о свойствах и качествах предметов;
- помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего мира музыкальными средствами;
- учить функциональным действиям с предметами на основе их свойств и качеств.
Общая характеристика учебного предмета:
Занятия по предметно-практической деятельности представляют собой специальный предмет в школах, реализующих АООП вариант
9.2.
У данной категории обучающихся выявлены многочисленные недостатки в формировании их умственной деятельности. У них
затруднено принятие и понимание задачи, их затрудняет установление связей и отношений между отдельными действиями и звеньями
умственной задачи. Они не могут организовать свою деятельность и не используют образец. У них отсутствуют и с трудом формируются
основные навыки и приемы умственной деятельности: идентификация и узнавание, группировка и выбор адекватного способа действия,
перенос умственного приема. Они не умеют пользоваться в практической деятельности даже элементарными знаниями, имеющимися у них.
Между тем, формирование этих основных навыков и приемов умственной деятельности глубоко умственно отсталых детей в младшем
школьном возрасте возможно именно на самом элементарном, сенсорном уровне.
Темп развития глубоко отсталого ребенка чрезвычайно замедлен. Без специального обучения с самого младшего возраста это развитие
протекает с глубокими качественными отклонениями. Все это приводит к тому, что к началу школьного возраста уровень умственного развития
низок. Поэтому коррекция этих детей должна осуществляться в большей мере в тех видах деятельности, которые характерны для детей
дошкольного возраста.
Содержание обучения на уроках предметно-практической деятельности очень разнообразно, что определяется многообразием различных
дефектов, глубоко умственно отсталым детям. Тяжелые нарушения моторики, зрительно - моторной координации непосредственно отражаются
на возможностях и результатах предметно -практической деятельности требуют проведение игр и упражнений, направленных на коррекцию
этих нарушений.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
«Предметно-практические действия» входит в образовательную область «Коррекционные занятия» варианта 2, Адаптированной основной
образовательной программы для умственно отсталых детей, как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе
образования детей с ОВЗ. На его изучение в 7 классе отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Предметная деятельность первична по отношению к развитию многих психических процессов. В рамках предметной деятельности
происходит активное психическое развитие ребенка по нескольким направлениям, среди которых главными являются наглядно-действенное
мышление, речь, начало символической игры. Предметная деятельность является основной для развития мышления ребенка. Произвольная
предметная деятельность формируется у детей с младенческого возраста при участии взрослых, а позднее и в коллективе детей-сверстников.
На основе предметной формируется орудийная, а затем и продуктивная деятельность.
У детей с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, формирование
предметных действий происходит со значительной задержкой, для них невозможно четкое следование онтогенетической линии развития
предметно-практической деятельности. В первую очередь для них актуальна проблема адекватного целенаправленного взаимодействия со
взрослым, осложнённая ко всему прочему тяжёлыми двигательными нарушениями, трудностями в эмоционально-волевой, сенсорной, речевой
сферах, несформированностью двигательно-моторной координации, быстрой пресыщаемостью и истощаемостью. В силу этого ребенок не
может принимать поставленную задачу и адекватно пользоваться помощью взрослого, что является неотъемлемым умением при овладении
предметно-практической деятельностью.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Личностные результаты.
- Формирование интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру;
- Овладение элементарными навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания,
коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности;
- Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
- Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
Предметные результаты.
- Освоение простых действий с предметами и материалами;
- Умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий;
- Умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;
- Уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;
- Уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;
- Уметь открывать и закрывать емкости для хранения;
- Уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;
- Рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы
- Выполнять последовательно организованные движения;
- Играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;
- Уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу;
- Уметь пересыпать крупы с помощью кулака, стакана;

- Уметь пересыпать крупы из одного стакана в другой;
- Уметь сортировать крупы (3 вида);
- Складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);
- Разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части,
соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям;
- Играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);
- Узнавать материалы на ощупь, по звуку;
- Наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;
- Играть с конструктором.
№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Наименование разделов и тем
программы
Предметные действия.
Элементарное конструирование.
Работа с мозаикой.
Лепка.
Работа с бумагой.
Работа с ножницами.
Работа с нитками и тканью.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Всего Контроль Практическ
ные
ие работы
работы
14
18
14
7
8
4
3
68
0
0

№ п.п. Тема урока

2.
3.
4.
5.
6.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предметные действия
Сортировка мелких предметов (гороха,
фасоли, бобов).
Нанизывание колец пирамидки (из 4—6
колец) с учетом величины колец.
Нанизывание мелких бус на шнур.

Количе Характеристика основных видов учебной деятельности
ство
часов
10
Выполнение действий по образцу и по показу учителя.
1
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

1
Опускание объемных фигур в
соответствующие по форме прорези
коробки.
1
Нахождение в окружающей обстановке
предмета с заданным признаком
(определенного цвета, формы, величины).

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

Нахождение в окружающей обстановке
предмета с заданным признаком
(определенного цвета, формы, величины).

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

Пристегивание пластмассовых
(деревянных) бельевых прищепок.
Упражнения с массажными шариками.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

5
Элементарное конструирование
Работа
с
счетными
палочками. 1
Складывание фигур и узоров по образцу.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

12. Работа
с
счетными
палочками. 1
Складывание фигур и узоров по образцу.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

9.
10.

11.

13.
14.
15.
16.

17.
18.

Узнавание на ощупь знакомых предметов
при выборе из 3—4.
Определение на ощупь формы, величины
предметов; гладкой, шершавой
поверхности; мягких и твердых тел.

Складывание разрезных картинок из 2-6
частей. Фрукты.
Складывание разрезных картинок из 2-6
частей. Овощи.
Складывание простых крупных пазлов с
опорой на образец.
Работа с мозаикой
Выкладывание «чередующихся рядов» из
деталей двух цветов.
Выкладывание «чередующихся рядов» из
деталей двух цветов.
Выкладывание из мозаики «чередующихся
рядов» (красный- 2 синих - красный).

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

4
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

4
1
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

21.

Выкладывание «чередующихся рядов» из
деталей трех цветов.
Лепка
Пластилин. Свойства пластилина.
Вишни, сливы.

22.

Морковь, огурец.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

23.

Лепка изученных букв по образцу.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

24.

4
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

25.

Работа с бумагой
Работа с бумагой. Свойства. Приёмы
работы.
Аппликация «Осенние листочки».

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

26.

Овощи. Фрукты.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

27.

Дом с крышей.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

28.

Предметные действия
Работа с тренажерами на развитие ручной
умелости (шнуровка).
Работа с тренажерами на развитие ручной
умелости (шнуровка).
Работа с тренажерами на развитие ручной
умелости (молнии).
Работа с тренажерами на развитие ручной
умелости (пуговицы).

4
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

19.
20.

29.
30.
31.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

32.

33.

34.

35.
36.
37.
38.
39.
40.

41.

Работа с ножницами
Правила техники безопасности при работе
с ножницами.
Приемы резания: держание заготовки
одной рукой; правильный захват ножниц
пальцами второй руки; широкое
разведение лезвий ножниц и неполное их
сведение.
Резание с помощью педагога бумаги
(фольги) по прямой линии. Вырезание
полос по предварительной разметке
педагога.

4
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

Резание полосы бумаги (фольги) на
квадраты и прямоугольники.
Элементарное конструирование
Складывание букв из счетных палочек.
Складывание букв из счетных палочек.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

4
1
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

Конструирование из геометрических
фигур.
Конструирование из геометрических
фигур.
Работа с мозаикой
Выкладывание «чередующихся рядов»
трех цветов.
Выкладывание «чередующихся рядов»
трех цветов.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

4
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

3
1
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

45.

Выкладывание узоров по показу и по
образцу.
Выкладывание узоров по показу и по
образцу.
Лепка
Снеговик.
Домик.

46.

Лепка изученных букв.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

47.

4
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

48.

Работа с бумагой
Аппликация методом обрыва
«Геометрические фигуры».
Многоэтажный дом с окнами.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

49.

Флажки.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

50.

Ёлочка.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

51.

Работа с нитками и тканью
Распределение ниток, лоскутов ткани по
цвету, длине, толщине
Наматывание ниток на катушку («Кто
быстрее?»).
Сматывание ниток в клубок («Волшебный
клубок»).
Плетение шнура из двух толстых ниток
разного цвета.

9
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

42.
43.
44.

52.
53.
54.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

55.

Завязывание узелков на концах ниток.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

56.

Завязывание толстых ниток бантиком.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

57.

Разрезание ниток и ткани ножницами.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

58.

Упражнения в шнуровке в виде
геометрических фигур и предметных
изображений с несложным контуром через
постепенно уменьшающиеся отверстия в
картоне.
Использование различных видов застежек
на ткани.
Элементарное конструирование
Складывание из счетных палочек
«Грузовая машина».
Складывание букв из счетных палочек.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

3
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

Постройки из строительного материала по
показу и образцу.
Работа с мозаикой
Выкладывание «чередующихся рядов»
трех цветов.
Выкладывание «чередующихся рядов»
трех цветов.
Выкладывание «чередующихся рядов»
трех цветов.

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

6
1

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

59.
60.

61.
62.
63.

64.
65.

66.
67.
68.

Выкладывание узоров по показу и по
образцу.
Выкладывание узоров по показу и по
образцу.
Повторение

Выполнение действий по образцу и по показу учителя.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
 звучащие предметы для встряхивания (погремушки), предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра),
резиновая игрушка;
 игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, температуре,
плотности;