Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 179

Приложение № 1.1
к адаптированной основной образовательной программе
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 9.2. МБОУ СОШ № 179
утвержденной приказом № 342-ОД от 30.08.2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»
(7 класс)

Екатеринбург
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математические представления» (предметная область «Математика») составлена в
соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2), является
учебно-методической документацией, определяющей рекомендуемые ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью объем и
содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной
деятельности.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
•
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями);
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ» (с изменениями и
дополнениями);
•
Адаптированная основная общеобразовательная программа общего образования обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата с тяжелыми множественными нарушениями в развитии МБОУ СОШ №179 (вариант 9.2).
Цель реализации программы: формирование элементарных математических представлений о форме, величине, количестве,
пространстве и времени; на обучение приемам и средствам выполнения заданий на начальном уровне и умений и применение их в
повседневной жизни.
Образовательные задачи направлены на формирование элементарных математических представлений о форме, величине;
количественные, пространственные, временные представления:
- умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности; умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве,
на плоскости; умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
- представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых
арифметических задач с опорой на наглядность:
- умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;
- умение пересчитывать предметы в доступных пределах;
- умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10-ти;
- умение обозначать арифметические действия знаками;
- умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц;
- овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:
- умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д.;
- умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами;
- умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;
- умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.;

- умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность
событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности;
- умение пользоваться калькулятором.
Рабочая программа учебного предмета «Математические представления» для обучающихся обеспечивает удовлетворение особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуется в части,
формируемой участниками образовательных отношений, годового учебного плана АООП (вариант 2) для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и направлен на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.
Программа учебного предмета «Математические представления» направлена на формирование элементарных математических
представлений о форме, величине, количестве, пространстве и времени; на обучение приемам и средствам выполнения заданий на
начальном уровне. В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями
развития попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно
поставить три тарелки, три столовых прибора и т.д. У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений
формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими
представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают
доступные для них элементы математики, является основным приемом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился
применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он
сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п.
Рабочая программа учебного предмета «Математические представления» программа построена на основе следующих разделов:
«Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления»,
«Временные представления». Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике,
необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях,
решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при
сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение
пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, отсчитывании заданного количества листов в
блокноте, определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения
о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных
передач и многое другое.
Рабочая программа учебного предмета «Математические представления» организуется в форме уроков, исходя из особенностей
развития обучающихся с умственной отсталостью и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии / консилиума
и индивидуальной программы реабилитации ребенка с ОВЗ.
Учебный предмет «Математические представления» входит в предметную область «Математика» и является обязательной частью
учебного плана, согласно которому на его изучение отводится 2 часа в неделю, 68 часа в год.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Количественные представления
Нумерация. Числовой ряд. Место числа в числовом ряду. Соседи числа. Предыдущие и следующие числа. Однозначные – двузначные
числа. Увеличение, уменьшение числа на два. Решение простых задач на увеличение и уменьшение. Двадцать единиц – два десятка.
Сравнение чисел в разрядных таблицах. Сравнение чисел, решение примеров на сложение и вычитание. Решение простых задач. Сложение и
вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с нулем. Сложение. Состав чисел первого десятка.
Прибавление числа 9. Прибавление числа 8. Прибавление числа 7. Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2. Решение задачи по демонстрируемому
действию в пределах 20. Однозначные – двузначные числа. Сравнение чисел в числовом ряду. Вычитание. Состав чисел второго десятка.
Вычитание числа 9. Вычитание числа 8. Вычитание числа 7. Вычитание 6,5,4,3,2. Решение задачи по демонстрируемому действию в
пределах 20. Понятия «дороже- дешевле». Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20. Обучение действиям с калькулятором
Представления о величине
Понятия «большой - маленький». Понятия «широкий – узкий», «шире – уже». Понятия «толстый – тонкий», «толще – тоньше».
Представления о пространстве
Ориентация на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона). Перемещение в пространстве различных помещений школы.
Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад).
Временные представления
Месяцы года. Осенние месяцы. Календарь погоды и природы. Меры времени: понятие о сутках. Дни недели. Использование часов в
реальной бытовой жизни. Механические часы. Называние и показ на часах времени от 1 до 12 часов. Упражнения с механическими часами.
Упражнения с механическими часами, перевод стрелок на указанное время.
Представления о форме
Геометрический материал: квадрат. Построение квадрата по точкам при помощи линейки. Геометрический материал: треугольник.
Построение квадрата по точкам при помощи линейки. Геометрический материал: прямоугольник. Построение квадрата по точкам при
помощи линейки
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции,
позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении
повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного
опыта и повседневных социальных контактов.
Освоение содержания рабочей программы учебного предмета «Математические представления», созданной на основе ФГОС,
обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: ожидаемых личностных и возможных
предметных.
Ожидаемые личностные результаты освоения учебного предмета «Математические представления»:
1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
3) формирование уважительного отношения к окружающим;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Возможные предметные результаты освоения учебного предмета «Математические представления»:
- умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности; умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве,
на плоскости; умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
- представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых
арифметических задач и с опорой на наглядность:
- умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;
- умение пересчитывать предметы в доступных пределах;
- умение обозначать арифметические действия знаками;
- умение понимать об однозначных и двухзначных числах;
- умение понимать «дороже – дешевле»;
- умение понимать образования числа в пределах 10;
- умение пересчитывать последующие и предыдущие числа числового ряда;
- умение сравнивать числа в числовом ряду;
- умение решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10;
- умение решать примеры без перехода через разряд путем присчитывания и отсчитывания;
- умение решать примеры на сложение и вычитание с нулем;
- умение решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц;
- умение решать задачи по демонстрируемому действию;
- умение решать задачи на нахождение суммы и остатка;
- умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
- умение знать и называть геометрический материал: построить прямоугольник по точкам при помощи линейки;
- умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.;
- умение различать части суток, называть месяцы года, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать
последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
- умение пользоваться калькулятором.

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Количественные
представления (33 час)
Раздел 2. Временные представления
(13 час)
Раздел 3. Представления о величине (6
час)
Раздел 4. Пространственные
представления (8 час)
Раздел 5. Представления по форме
(8час)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1.
2.
3.
4.
5.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Всего Контроль Практическ
ные
ие работы
работы
33
https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnayapedagogika/library/2014/09/24/schet-pryamoy-i-obratnyydo-10-prezentatsiya-s
13
https://infourok.ru/matematicheskie-predstavleniya-2variant-aoop-2-klass-4532122.html
6
https://znanio.ru/media/eor_material_dlya_ustnogo_scheta
_na_uroke_matematiki_vo_2_klasse-119243
8
https://pedsovet.su/load/539-1-8
https://znanio.ru/media/elektronnye-resursy-matematika-18
klass-2628291
68

0

0

№

Тема урока

Кол-во
часов

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Количественные представления (33 час)

1

Нумерация. Числовой ряд. Место
числа в числовом ряду.

1

Повторение с нумерацией от 1 до 10,
формирование умения определять место
числа в числовом ряду.

2

Увеличение, уменьшение числа на
единицу.

1

Формирование умения увеличивать и
уменьшать число на единицу.

Знать (понимать) нумерацию;
Уметь определять место числа в
числовом ряду.
Уметь читать и записывать числа в
пределах 10
Знать (понимать) числовой ряд 1-10 в
прямом и обратном порядке;

Уметь считать, присчитывая,
отсчитывая по единице

3

Увеличение, уменьшение числа на
единицу.

1

Формирование умения увеличивать и
уменьшать число на единицу.

4

Однозначные – двузначные числа.

1

Формирование умения определять и
различать однозначные – двузначные числа

5

Увеличение, уменьшение числа на
два.

1

Формирование умения увеличивать и
уменьшать число на 2.

6

Решение простых задач на
увеличение и уменьшение

1

Решение простых задач на увеличение и
уменьшение

7

Десять единиц – один десяток.
Сравнение чисел в разрядных
таблицах.

1

8

Сравнение чисел, решение
примеров на сложение и
вычитание.

1

9

Решение простых задач.

10

Сложение и вычитание чисел в
пределах 10 без перехода через
десяток.

Систематизировать и закрепить понятие
Десяток, умение определять разрядный
состав чисел, сравнивать числа
Систематизировать и закрепить умения
сравнивать числа, умение определять
разрядный состав чисел, выполнять
арифметические действия сложения и
вычитания в пределах 10.

1

Закрепить представление о способе решения
простых задач

1

Совершенствовать умение выполнять
сложение и вычитание в пределах 10 без
перехода через десяток.

Знать (понимать) числовой ряд 1-10 в
прямом и обратном порядке;
Уметь считать, присчитывая,
отсчитывая по единице
Знать (понимать) однозначные и
двузначные числа; уметь определять и
различать однозначные – двузначные
числа.
Уметь с помощью учителя считать,
присчитывая, отсчитывая по 2 в
пределах 10
Стремление к действию решать простые
задачи на увеличение и уменьшение
Знать (понимать) числовой ряд,
разрядный состав чисел в пределах 10,
уметь сравнивать числа в пределах 10
Уметь сравнивать числа в пределах 10,
производить сложение и вычитание

Уметь решать простейшие
арифметические задачи (решение
текстовых задач арифметическим
способом) на нахождение суммы
Стремление к пониманию смысла
арифметических действий сложения и
вычитания.
Уметь производить сложение и
вычитание чисел в пределах 10 без
перехода через десяток.

11

12

13

Сложение и вычитание с нулем

Сложение. Состав чисел первого
десятка.

Прибавление числа 9.

1

1

1

14

Прибавление числа 8

1

15

Прибавление числа 7.

1

16

Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2.

1

17

18

19

Решение задачи по
демонстрируемому действию в
пределах 10
Решение задачи по
демонстрируемому действию в
пределах 10
Однозначные – двузначные числа

1

1

1

Сложение и вычитание с нулем;
Работа с сюжетными картинками

Совершенствовать умение выполнять
сложение и вычитание в пределах 10 без
перехода через десяток.
Совершенствовать умение выполнять
сложение и вычитание в пределах 10 без
перехода через десяток.
Изучение способа прибавления числа 9 к
однозначному числу.
Закрепление умения прибавлять число 9 к
однозначному числу.
Изучение способа прибавления числа 8 к
однозначному числу.
Закрепление умения прибавлять число 8 к
однозначному числу.
Изучение способа прибавления числа 7 к
однозначному числу.
Изучение способа прибавления чисел 6, 5, 4,
3, 2 к однозначному числу.
Решение задачи по демонстрируемому
действию;
Работа в тетради
Решение задачи по демонстрируемому
действию;
Работа в тетради
Игры и упражнения на понятие об
однозначных и двухзначных числах;
Соотнесение их с плоскостными фигурами по

Стремление к пониманию сложения и
вычитания с нулем
Стремление к пониманию состава чисел
первого десятка;
Уметь читать и записывать числа
первого десятка, производить сравнения
чисел в пределах 10.
Уметь выполнять сложение, вычитание
чисел в пределах 10.
Стремление к пониманию смысла
арифметических действий;
Уметь производить прибавление числа
9 к однозначному числу
Стремление к пониманию смысла
арифметических действий;
Уметь производить прибавление числа
8 к однозначному числу
Стремление к пониманию смысла
арифметических действий;
Уметь производить прибавление числа
7 к однозначному числу
Стремление к пониманию смысла
арифметических действий;
Уметь производить прибавление чисел
6.5.4,3.2 к однозначному числу
Стремление к действию решать задачи
по демонстрируемому действию
Стремление к действию решать задачи
по демонстрируемому действию
Стремление к пониманию об
однозначных и двухзначных числах;
Стремление к действию соотносить

20

Однозначные – двузначные числа

1

21

Сравнение чисел в числовом ряду

1

Сравнение чисел в числовом ряду;
Работа в тетради

числа с плоскостными фигурами по
подражанию и образцу действиям
учителя
Стремление к пониманию об
однозначных и двухзначных числах;
Стремление к действию соотносить
числа с плоскостными фигурами по
подражанию и образцу действиям
учителя
Стремление к действию упражнения на
сравнение чисел в числовом ряду

22

Сравнение чисел в числовом ряду

1

Сравнение чисел в числовом ряду;
Работа в тетради

Стремление к действию упражнения на
сравнение чисел в числовом ряду

1

Совершенствовать умение выполнять
сложение и вычитание в пределах 10 с
переходом через десяток.

23

Вычитание. Состав чисел второго
десятка.

24

Вычитание числа 9.

1

25

Вычитание числа 8.

1

26

Вычитание числа 7.

1

27

Вычитание чисел 6,5,4,3,2.

1

подражанию и образцу действиям учителя;
Работа с карточками однозначных и
двухзначных цифр
Игры и упражнения на понятие об
однозначных и двухзначных числах;
Соотнесение их с плоскостными фигурами по
подражанию и образцу действиям учителя;
Работа с карточками однозначных и
двухзначных цифр

Формирование умения вычитания числа 9.
Совершенствовать умение выполнять
сложение и вычитание в пределах 10 с
переходом через десяток.
Совершенствовать умение выполнять
сложение и вычитание в пределах 10 с
переходом через десяток.
Формирование умения вычитания числа 8.
Совершенствовать умение выполнять
сложение и вычитание в пределах 10 с
переходом через десяток.
Формирование умения вычитания числа 7.
Совершенствовать умение выполнять
сложение и вычитание в пределах 10 с
переходом через десяток. Формирование
умения вычитания чисел 6,5,4,3,2.

Стремление к пониманию смысла
арифметических действий, состав чисел
второго десятка;
Уметь производить вычитание
Стремление к пониманию смысла
арифметических действий, состав чисел
второго десятка;
Уметь производить вычитание числа 9.
Стремление к пониманию смысла
арифметических действий, состав чисел
второго десятка;
Уметь производить вычитание числа 8
Стремление к пониманию смысла
арифметических действий, состав чисел
второго десятка;
Уметь производить вычитание числа 7
Стремление к пониманию смысла
арифметических действий, состав чисел
второго десятка;
Уметь производить вычитание чисел
6,5,4,3,2.

28

Решение задачи по
демонстрируемому действию в
пределах 10

1

29

Понятия «дороже- дешевле».
Решение примеров на сложение и
вычитание в пределах 10

1

30

Понятия «дороже- дешевле».
Решение примеров на сложение и
вычитание в пределах 10

1

31

Обучение действиям с
калькулятором

1

32

Обучение действиям с
калькулятором

33

Обучение действиям с
калькулятором

1

1

Решение задачи по демонстрируемому
действию;
Работа в тетради
Игровые упражнения на понятие слов
«дороже -дешевле»;
Решение примеров на сложение и вычитание
в пределах 10;
Игра: «В магазине»
Игровые упражнения на понятие слов
«дороже -дешевле»;
Решение примеров на сложение и вычитание
в пределах 10;
Игра: «В магазине»
Работа с клавишами, соответствующим
цифрам 1-10;
Развитие мелкой моторики рук, внимания и
интереса к работе с приборами
Работа с клавишами, соответствующим
цифрам 1-10;
Развитие мелкой моторики рук, внимания и
интереса к работе с приборами
Работа с клавишами, соответствующим
цифрам 1-10;
Развитие мелкой моторики рук, внимания и
интереса к работе с приборами

Стремление к действию решать задачи
по демонстрируемому действию

Знакомство с понятием «месяцы года»;
Показ месяцев на календаре;
Определение времен года по иллюстрациям;
Выделение по наиболее характерным
признакам и называние времен года;
Выделение по наиболее характерным
признакам и называние осенних месяцев;
Упражнение учащихся в выборе карточек с

Знать (понимать) месяцы года;
Уметь называть по порядку месяцы
года;

Стремлению к пониманию слов
«дороже -дешевле»;
Стремление к действию решать
примеры на сложение и вычитание в
пределах 10
Стремлению к пониманию слов
«дороже -дешевле»;
Стремление к действию решать
примеры на сложение и вычитание в
пределах 10
Знать(понимать) представления о
счетных приборах;
Уметь пользоваться калькулятором
Знать(понимать) представления о
счетных приборах;
Уметь пользоваться калькулятором
Знать(понимать) представления о
счетных приборах;
Уметь пользоваться калькулятором

Раздел 2. Временные представления (13 час)

34

35

Месяцы года

Осенние месяцы

1

1

Знать (понимать) названия осенних
месяцев;
Уметь работать с календарем погоды и

36

37

38

39

40

41

42

Календарь погоды и природы

Меры времени: понятие о сутках.

Меры времени: понятие о сутках

Дни недели

Дни недели

Дни недели

Временные представления Меры
времени: понятие о сутках.

1

1

1

1

1

1

1

числом и названием месяца;
Задание на листочке: «Найди и раскрась
осенние месяцы»
Упражнение учащихся в выборе карточек с
числом и названием месяца;
Работа с календарями погоды и природы
Формирование интереса к смене частей
суток.
Демонстрация смены порядка частей суток.
Подвижная игра «День-ночь».
Чтение учителем стихотворений о частях
суток.
Формирование интереса к смене частей
суток.
Демонстрация смены порядка частей суток.
Подвижная игра «День-ночь».
Чтение учителем стихотворений о частях
суток.
Развитие узнавания смены дней недели по
схеме-таблице с использованием рисунков.
Чтение учителем стихотворений о днях
недели.
Развитие узнавания смены дней недели по
схеме-таблице с использованием рисунков.
Чтение учителем стихотворений о днях
недели.
Развитие узнавания смены дней недели по
схеме-таблице с использованием рисунков.
Чтение учителем стихотворений о днях
недели.
Формирование интереса к смене частей
суток.
Демонстрация смены порядка частей суток.
Подвижная игра «День-ночь».
Чтение учителем стихотворений о частях

природы
Уметь работать с календарем погоды и
природы
Стремление к пониманию о сутках;
Узнавание (различение) частей суток.
Узнавание порядка следования частей
суток
Стремление к пониманию о сутках;
Узнавание (различение) частей суток.
Узнавание порядка следования частей
суток
Узнавание (различение) дней недели по
инструкции взрослого.
Ориентировка в таблице и схеме
Узнавание (различение) дней недели по
инструкции взрослого.
Ориентировка в таблице и схеме
Узнавание (различение) дней недели по
инструкции взрослого.
Ориентировка в таблице и схеме
Стремление к пониманию о сутках;
Узнавание (различение) частей суток.
Узнавание порядка следования частей
суток

суток.

43

Использование часов в реальной
бытовой жизни.

1

Знакомство с часами; Формирование умения
пользоваться часами в реальной бытовой
жизни; Рисунок по точкам часов

44

Механические часы

1

Формирование умения пользоваться часами в
реальной бытовой жизни

45

Называние и показ на часах
времени от 1 до 10 часов

1

Упражнения по называнию и показу на часах
времени от 1 до 10 часов; Игра: «Какой час?»

46

Упражнения с механическими
часами, перевод стрелок на
указанное время.

1

Упражнения по умению пользоваться
механическими часами, перевод стрелок на
указанное время

Знать (понимать) часы и их назначение;
Уметь с помощью учителя пользоваться
часами
Знать (понимать) часы и их назначение;
Уметь с помощью учителя называть на
часах время от 1 до 10 часов
Знать (понимать) часы и их назначение;
Уметь с помощью учителя называть на
часах время от 1 до 10 часов
Знать (понимать) часы и их назначение;
Уметь с помощью учителя переводить
стрелки на указанное время

Раздел 3. Представления о величине (6 час)

47

Понятия «большой» «маленький».

48

Понятия «большой» «маленький».

49

Понятия «широкий – узкий»,
«шире – уже».

50

Понятия «широкий – узкий»,
«шире – уже».

1

1

Совместные с учащимися игры на
сопоставление двух объектов по величине
(большой — маленький), используя приемы
наложения и приложения;
Совместные с учащимися игры на
сопоставление двух объектов по величине
(большой — маленький), используя приемы
наложения и приложения;

1

Совместные с учащимися игры на
сопоставление двух объектов по величине
(широкий – узкий, шире – уже), используя
приемы наложения и приложения;

1

Совместные с учащимися игры на
сопоставление двух объектов по величине
(широкий – узкий, шире – уже), используя
приемы наложения и приложения;

Стремление к знаниям понятия
«большой – маленький»
Стремление к знаниям понятия
«большой – маленький»
Стремление к знаниям понятия
«широкий – узкий», «шире – уже».
Показывать на конкретном материале
предметы широкие – узкие путем
сравнения
Стремление к знаниям понятия
«широкий – узкий», «шире – уже».
Показывать на конкретном материале
предметы широкие – узкие путем
сравнения

51

52

Понятия «толстый – тонкий»,
толще – тоньше».

Понятия «толстый – тонкий»,
толще – тоньше».

1

1

Совместные с учащимися игры на
сопоставление двух объектов по величине
(толстый – тонкий, толще –тоньше),
используя приемы наложения и приложения.
Знакомство учащихся с величинными
представлениями: толстый — тонкий;
Совместные с учащимися игры на
сопоставление двух объектов по величине
(толстый – тонкий, толще –тоньше),
используя приемы наложения и приложения.
Знакомство учащихся с величинными
представлениями: толстый — тонкий;

Стремление к знаниям понятия
«толстый – тонкий», «толще – тоньше».
Показывать на конкретном материале
предметы широкие – узкие путем
сравнения

Стимулировать двигательную активность
перемещения в пространстве (комнаты,
класса, музыкального класса, физкультурного
зала, столовой и т. п.) с помощью взрослого,
по словесной инструкции и самостоятельно.
Игра «Идем вместе паровозиком»
Игра «Пойду один в класс и т.д.», «Найти
учителя …»
Стимулировать двигательную активность
перемещения в пространстве (комнаты,
класса, музыкального класса, физкультурного
зала, столовой и т. п.) с помощью взрослого,
по словесной инструкции и самостоятельно.
Игра «Идем вместе паровозиком»
Игра «Пойду один в класс и т.д.», «Найти
учителя…»
Стимулирование двигательной активности
перемещения в пространстве (вперед, назад) с
помощью взрослого, по словесной
инструкции и самостоятельно;
Игра «Идем вместе паровозиком»

Развитие навыка перемещения в
пространстве различных помещений

Стремление к знаниям понятия
«толстый – тонкий», «толще – тоньше».
Показывать на конкретном материале
предметы широкие – узкие путем
сравнения

Раздел 4. Пространственные представления (8 час)

53

54

55

Перемещение в пространстве
различных помещений школы.

Перемещение в пространстве
различных помещений школы.

Движение в заданном
направлении в пространстве
(вперед, назад)

1

1

1

Развитие навыка перемещения в
пространстве различных помещений.

Развитие и активизация
пространственных направлений (вперед,
назад)

56

57

58

59

60

Движение в заданном
направлении в пространстве
(вперед, назад)
Ориентация на листе бумаги
(центр, верх, низ, правая, левая
сторона)
Ориентация на листе бумаги
(центр, верх, низ, правая, левая
сторона)
Ориентация на листе бумаги
(центр, верх, низ, правая, левая
сторона)
Количественные представления
Обучение действиям с
калькулятором

1

1

1

1

1

Стимулирование двигательной активности
перемещения в пространстве (вперед, назад) с
помощью взрослого, по словесной
инструкции и самостоятельно;
Игра «Идем вместе паровозиком»
Ориентация на листе бумаги;
Нахождение, показ, а по возможности, и
называние частей листа на бумаге.
Ориентация на листе бумаги;
Нахождение, показ, а по возможности, и
называние частей листа на бумаге.
Ориентация на листе бумаги;
Нахождение, показ, а по возможности, и
называние частей листа на бумаге.
Работа с клавишами, соответствующим
цифрам 1-20;
Развитие мелкой моторики рук, внимания и
интереса к работе с приборами

Развитие и активизация
пространственных направлений (вперед,
назад)

Показ геометрического материала, квадрат;
Построение квадрата по точкам при помощи
линейки.
Показ геометрического материала,
треугольника;
Построение треугольника по точкам при
помощи линейки.
Показ геометрического материала,
прямоугольника;
Построение прямоугольника по точкам при
помощи линейки.
Рисование учащимися круга, квадрата,
треугольника, прямоугольника с помощью
трафаретов, по опорным точкам, вырезание

Уметь построить квадрат по точкам при
помощи линейки

Стремиться находить, показывать, а по
возможности, и называть части листа на
бумаге.
Стремиться находить, показывать, а по
возможности, и называть части листа на
бумаге.
Стремиться находить, показывать, а по
возможности, и называть части листа на
бумаге.
Знать(понимать) представления о
счетных приборах;
Уметь пользоваться калькулятором

Раздел 5. Представления по форме (8час)
61

62

63

64

Геометрический материал:
квадрат. Построение квадрата по
точкам при помощи линейки
Геометрический материал:
треугольник. Построение
треугольника по точкам при
помощи линейки.
Геометрический материал:
прямоугольник. Построение
прямоугольника по точкам при
помощи линейки.
Практические упражнения: на
группировку по форме — шары,
кубы, треугольные призмы

1

1

1

1

Уметь построить треугольник по точкам
при помощи линейки
Уметь построить прямоугольник по
точкам при помощи линейки
Стремление к действию соотносить
данные объемные формы с
плоскостными; Закрепление навыков

65

(крыши), круги, квадраты,
треугольники (по образцу и по
словесной инструкции). 1
Практические упражнения: на
группировку по форме — шары,
кубы, треугольные призмы
(крыши), круги, квадраты,
треугольники (по образцу и по
словесной инструкции). 1

66

Практические упражнения: на
соотнесение плоскостных и
объемных форм

их (с помощью учителя и самостоятельно).

1

Рисование учащимися круга, квадрата,
треугольника, прямоугольника с помощью
трафаретов, по опорным точкам, вырезание
их (с помощью учителя и самостоятельно).

1

Самостоятельное рисование геометрических
фигур по трафаретам и по точкамориентирам

67

Практические упражнения: на
соотнесение плоскостных и
объемных форм

1

Самостоятельное рисование геометрических
фигур по трафаретам и по точкамориентирам

68

Повторение пройденного
материала

1

Повторение пройденного материала;
Работа в тетради

различать геометрические тела: шар,
куб, треугольную призму
Стремление к действию соотносить
данные объемные формы с
плоскостными; Закрепление навыков
различать геометрические тела: шар,
куб, треугольную призму
Стремление к действию соотносить
данные объемные формы с
плоскостными; Закрепление навыков
различать геометрические тела: шар,
куб, треугольную призму
Стремление к действию соотносить
данные объемные формы с
плоскостными; Закрепление навыков
различать геометрические тела: шар,
куб, треугольную призму
Стремление к действиям решать
примеры и задачи на сложение и
вычитание в пределах 20

Всего за учебный год: 68 часов
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Личностные и предметные планируемые результаты рассматриваются в качестве возможных (примерных), соответствующих
индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающихся.
Система оценки личностных результатов
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями осуществляется на
основании применения метода экспертной оценки в конце учебного года и заносится в СИПР что позволяет не только представить полную
картину динамики целостного развития обучающегося, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным
компетенциям. Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) учитывается мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений в поведении
обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах. Формой работы участников экспертной группы является психологопедагогический консилиум.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2014/09/24/schet-pryamoy-i-obratnyy-do-10-prezentatsiya-s
https://infourok.ru/matematicheskie-predstavleniya-2-variant-aoop-2-klass-4532122.html
https://znanio.ru/media/eor_material_dlya_ustnogo_scheta_na_uroke_matematiki_vo_2_klasse-119243
https://pedsovet.su/load/539-1-8
https://znanio.ru/media/elektronnye-resursy-matematika-1-klass-2628291

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью /под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой; СПб.; ЦДК
проф. Л.Б.Баряевой, 2017. 55
2. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии).- СПб.: Изд-во
РГПУ им. А.И. Герцена; СФЕРА, 2018.
3. Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Математика для дошкольников в играх и упражнениях. – СПб.: КАРО, 2017.
4. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Я – ребенок: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с
детьми. – М.: ДРОФА, 2017.
5. Башаева Г.В. Развитие восприятия у детей- форма, цвет, звук. Ярославль: «Академия развития»,2017.-237с.
6. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн.для учителя – М.:
Просвещение, 2018, - 191 с.
7. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей. - М. «Просвещение», 2019.
8. Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. СПб. ООО «Издательство «Детство-Пресс».2018.50 стр.
9. Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой 2018г