1

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка...........................................................................................3

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ.............................................................................................3
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания...................4

1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся.........................................5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ................................. 5

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ......................................................................13

2.1. Уклад общеобразовательной организации....................................13

2.2. Воспитывающая среда школы........................................................14
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе.......................15
2.4. Направления воспитания.................................................................16

2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности........17

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.................................................................26

3.1. Кадровое обеспечение.....................................................................26
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ....................................... 26

3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми
образовательными потребностями........................................................26
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся.......................................27
3.5. Анализ воспитательного процесса.................................................28

Примерный календарный план воспитательной работы................................. 30.
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат
в
календарном
плане
воспитательной
работы…………………………………..47

2

Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ СОШ № 179 (далее – Программа) разработана в
соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания, на
основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации, федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования (далее — ФГОС).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с
учётом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного, среднего профессионального
образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с
участием коллегиальных органов управления школой (в том числе советов обучающихся),
советов родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники образовательной организации, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное
право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания школьников. С
учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России
3

в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на
добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями
и
потребностями
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Отечества.
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания
Методологической
основой
воспитательной
деятельности
являются
аксиологический,
антропологический,
культурно-исторический
и
системнодеятельностный подходы:
- аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как
социальной деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от
старшего поколения к младшему. Содержание воспитания при аксиологическом подходе
определяют общественные ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных
общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная
рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура. Аксиологический
подход имеет принципиальное значение как для определения ценностной системы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, так и для формирования
уклада образовательной организации. Система ценностей образовательной деятельности
определяет содержание основных направлений воспитания;
– гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и воспитание
человека во всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик.
Воспитание человека осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений
с другими людьми в со-бытийной общности, являющейся смысловым центром практики
воспитания. В общностях происходит зарождение нравственного сознания, навыков
управления собственными чувствами, обретение опыта нравственного поведения, что в
совокупности с личностными особенностями составляет основу субъектности ребенка.
– культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей культуры
посредством интериоризации — личностного усвоения внешней социальной
деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и
развития в целом. Социальная ситуация развития полагается в качестве главного
источника развития ребенка; его общения со взрослым в ходе освоения культурных
образцов и способов деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и
задаёт перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается
понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и его
цивилизационном развитии.
– системно-деятельностный
подход
предполагает
системную
реализацию
воспитательного потенциала содержания образования, формирование и развитие у
обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной личностной
позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов воспитания:
- гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет право на
признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное
отношение, защиту его человеческих прав, свободное развитие личности;
- ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и
разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что предполагает
4

содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение
участников воспитательного (образовательного) процесса;
- культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов
России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные
особенности региона, местности проживания обучающихся и нахождения
образовательной организации, традиционный уклад, образ жизни, национальные,
религиозные и иные культурные особенности местного населения;
- следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей деятельности,
общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть ориентиром
нравственного поведения;
- безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в условиях
безопасности, обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности
от внутренних и внешних угроз;
- совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к культурным
ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном
доверии, партнёрстве и ответственности;
- инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурных, языковых и иных особенностей, включаются в общую систему
воспитательной деятельности;
- возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на
решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются при
проектировании воспитания в образовательных организациях, учитываются при
формировании и поддержании их уклада.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в школе: создание условий
для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.1
Задачи воспитания обучающихся в школе:
– усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
– формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
– приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений в
жизни, практической деятельности.
1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, (ст. 2, п. 2).

5

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Патриотическое
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий уважение к
своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему
своей малой родины, родного края, своего народа, российского
государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
ДуховноСознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
нравственное
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим
поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь,
выражающий
неприятие
любых
форм
поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в
этом личных усилий человека, проявляющий готовность к
самоограничению своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа,
отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
6

Физическое

Трудовое

Экологическое

Познавательное

Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой и
спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию
своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа,
общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий ценность природы, окружающей среды, зависимость
жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе
собственного поведения, на состояние природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами.
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии
объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о
науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных
областях.
Обладающий
первоначальными
навыками
исследовательской
деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народа м России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод.
7

Патриотическое

Духовнонравственное

Эстетическое

Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в
том
числе
гуманитарной
(добровольческие
акции,
помощь
нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни класса, школы (в том числе
самоуправлении), местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом,
свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры
своего народа, своего края, других народов России.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих
земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в
науке, искусстве, спорте, технологиях.
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего
народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм
с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора.
Выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия
людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному языку,
русскому языку и литературе как части духовной культуры своего
народа, российского общества, устойчивый интерес к чтению.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
его эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и
поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других
народов, понимающий его значение в культуре.
8

Физическое

Трудовое

Экологическое

Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в
обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья
своего и других людей.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курение, употребление
алкоголя, наркотиков, игровая и иные формы зависимостей), понимание
их последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние своё и других людей,
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического
состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь
себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других
людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых
дел, задач (в семье, школе, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий
необходимость
человека
адаптироваться
в
профессиональной среде в условиях современного технологического
развития, выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов
получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны окружающей среды,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
9

Познавательное

Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий
навыки
наблюдений,
накопления
фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, навыки исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, современном мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за развитие страны, российской
государственности в настоящем и будущем.
Проявляющий
готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России
и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду
о Российском государстве в прошлом и в современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к
историческому и культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации в
обществе по социальным, национальным, расовым, религиозным
признакам,
проявлений
экстремизма,
терроризма,
коррупции,
антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
школьном
самоуправлении,
добровольчестве,
экологических,
природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое
Выражающий свою этнокультурную идентичность, демонстрирующий
приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу,
знания его истории и культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом,
деятельно выражающий чувство причастности к многонациональному
народу России, к Российскому Отечеству, свою общероссийскую
культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, к
10

Духовнонравственное

Эстетическое

Физическое

национальным символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
общероссийской культурной идентичности.
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России (с учетом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения семьи, личного
самоопределения).
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности каждой
человеческой личности, свободы мировоззренческого выбора,
самоопределения, отношения к религии и религиозной принадлежности
человека.
Проявляющий уважение к представителям различных этнокультурных
групп, традиционных религий народов России, национальному
достоинству, религиозным убеждениям с учетом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, граждан, народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных национальностей,
религиозной принадлежности, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимании брака как союза
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в ней
детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы
народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Знающий и уважающий художественное творчество своего народа,
других народов, понимающий его значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Деятельно проявляющий понимание художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в разных видах
искусства, художественном творчестве с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
и укреплении своего здоровья, здоровья других людей.
11

Трудовое

Экологическое

Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическая
активность), стремление к физическому самосовершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ
жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков, любые формы
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым ситуациям
в общении, в разных коллективах, к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и
психологического состояния, состояния окружающих людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, готовность и умения оказывать первую помощь себе и
другим людям.
Уважающий труд, результаты труда, собственность, материальные
ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их социально значимый вклад в развитие
своего поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к
честному труду.
Участвующий практически в социально значимой трудовой
деятельности разного вида в семье, школе, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения
норм трудового законодательства.
Способный к творческой созидательной социально значимой трудовой
деятельности в различных социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наемного труда.
Ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Выражающий осознанную готовность получения профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе,
готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Выражающий и демонстрирующий сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на окружающую природную среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук для решения
задач по охране окружающей среды.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе, окружающей среде.
Знающий и применяющий умения разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
12

Познавательное

природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в
его приобретении другими людьми.
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих способностей, достижений.
Обладающий представлением о научной картине мира с учетом
современных достижений науки и техники, достоверной научной
информации, открытиях мировой и отечественной науки.
Выражающий навыки аргументированной критики антинаучных
представлений, идей, концепций, навыки критического мышления.
Сознающий и аргументированно выражающий понимание значения
науки, научных достижений в жизни российского общества, в
обеспечении его безопасности, в гуманитарном, социальноэкономическом развитии России в современном мире.
Развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности,
выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме,
образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания,
нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного
процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой
среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных
воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик. Привлечение
обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей, представителей
учреждений культуры и спорта, общественных и религиозных организаций к
проектированию и обсуждению уклада образовательной организации может стать
существенным ресурсом воспитания.
МБОУ СОШ № 179 расположена в посёлке Северка, что в 30 километрах от
Екатеринбурга, входит в муниципалитет города Екатеринбурга. В поселке проживает чуть
больше трёх тысяч жителей.
История нашей школы начинается с 1932 года. Изначально это было одноэтажное
деревянное здание с двумя классными комнатами. 52 ребёнка учились здесь только до
четвёртого класса. В таком виде школа просуществовала до 1961 года, после чего было
построено новое здание. До 1968 года школа имела статус восьмилетней. В 2022 число
учеников выросло до 450 человек.
НОО -12 классов – 194 обучающихся, ООО – 10 классов – 270 обучающихся, СОО –
2 класса – 24 обучающихся. На 24 класса - 18 классных руководителей (некоторые
педагоги занимают должность классного руководителя на два класса.
Школа работает в 2 смены. 1 смена с 8.00 до 13.00, 2-я смена с 14.10 до 19.00 часов.
МБОУ СОШ № 179 тесно сотрудничает с МБОУ ДОУ № 92 – проект «В школу вместе»,
школа искусств № 8, КМЖ (Клуб по месту жительства) «Северка».
В школе обучается 110 детей из многодетных семей, 74 обучающихся из неполных семей,
2 опекаемых ребенка, дети-инвалиды – 4 обучающихся.
13

Обучающиеся школы посещают 15 кружков по программам дополнительного
образования (включая программы ДО цифрового и гуманитарного профилей «Точка
роста» и Школьного спортивного клуба «Фортуна»)
Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» (далее –
Центр) создан в целях развития и реализации основных и дополнительных
общеобразовательных программ цифрового, естественнонаучного и гуманитарного
профилей.
Центр является структурным подразделением Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 179 (далее –
Учреждение) и не является отдельным юридическим лицом.
Школьный спортивный клуб «Фортуна» является структурным подразделением МБОУ
СОШ № 179, реализующим внеучебную физкультурно-спортивную деятельность в
области «Физическая культура» и не является отдельным юридическим лицом.
Целью деятельности спортивного клуба является — способствовать формированию
потребности в здоровом образе жизни и систематических занятиях физической культурой
и спортом у обучающихся общеобразовательного учреждения, а также развитие в МБОУ
СОШ № 179 традиционных видов спорта.
2.2. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда — это содержательная и динамическая характеристика уклада,
которая возникает вокруг общностей, основанных на заданных укладом ценностных
основаниях. Содержание воспитывающей среды определяется целью и задачами
воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и
практиками. Воспитывающая среда запускает и поддерживает процесс воспитания через
осмысленные скоординированные педагогические усилия воспитывающих взрослых,
управленческий ресурс, активную деятельность самих обучающихся. Основными
характеристиками
воспитывающей
среды
являются
ее
насыщенность
и
структурированность. Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные
в укладе.
Описание воспитывающей среды должно включать характеристики воспитательного
пространства школы, значимые для достижения цели, решения задач воспитания.
Процесс воспитания в МБОУ СОШ № 179 основывается на следующих принципах:
- Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение законности и
прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а
так же при нахождении его в образовательной организации;
- Совместное решение личностно и общественно значимых проблем - личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а
воспитание - это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося,
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
- Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых
национальных ценностей, системности, целесообразности и не шаблонности воспитания
как условия его эффективности;
- Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в различные
виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки,
поэтому деятельность нашего образовательного учреждения, всего педагогического
коллектива в организации социально-педагогического партнерства является ведущей,
определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации

14

обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно значимой
деятельности;
- Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими совместными делами как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный идеал,
который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и
самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. В нашей школе
формирование жизненных идеалов, помогает найти образы для подражания в рамках
гражданско - патриотического воспитания, музейной педагогике, что позволяет
обучающимся сопоставить свои жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом
идеала;
- Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного
межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими
значимыми взрослыми;
- Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной
организации для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных
отношений, конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;
- Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне учебной и
внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое
значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его
внешний вид, культура общения и т. д;
Основными традициями воспитания в МБОУ СОШ № 179 являются следующие:
- Ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
- ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
- конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
- ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления,
как на уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских общественных
формирований в рамках реализации подпрограмм «Время выбрало нас» и «Лестница
моего успеха», на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к
обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
том числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Указываются основные воспитывающие общности в школе, перечень требований к
профессиональной общности. Перечень является примерным.
Основные воспитывающие общности в школе:
 детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников – необходимое
условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает
способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать
поставленной цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских
взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение
помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению,
общими усилиями достигать цели. В школе обеспечивается возможность
15

















взаимодействия обучающихся разных возрастов, при возможности обеспечивается
возможность взаимодействия обучающихся с детьми в дошкольных
образовательных
организациях.
Детские
общности
также
реализуют
воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с
особыми образовательными потребностями и с ОВЗ;
детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам,
способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой
связей и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач. Основная цель — содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей
и смыслов у всех участников;
профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых
членов семей обучающихся. Основная задача общности — объединение усилий по
воспитанию в семье и школе, решение противоречий и проблем, разносторонняя
поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного
развития, воспитания;
профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены
в основу Программы. Требования к профессиональному сообществу школы:
соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, в общении;
уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям),
коллегам;
соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре,
традиции;
знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с
ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при
соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей
(законных представителей) и педагогов;
инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями
(законными представителями), коллегами;
внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом
индивидуальных особенностей каждого;
быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных
ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;
побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию,
дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность.

2.4. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации;
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной
идентичности;
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной
16

культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и потребностей.
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Основные школьные дела.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в школе, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, города и
региона;
 социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных
партнёров школы, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и др. направленности;
 проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей поселения, своего района;
 разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др.
направленности;
17





вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

Классное руководство.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
 планирование и проведение классных часов;
 поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для
общения;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях,
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными
потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на командообразование;
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в
классе дней рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями,
а также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость
и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и
воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в
18






классе, о жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и т. д.

Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего
тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков
занятий, освоения учебной тематики, их реализация в обучении;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
 полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных
культур и светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной
культуры народов России в основной школе с учетом выбора родителями
обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии с их
мировоззренческими и культурными потребностями;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и
поддержка доброжелательной атмосферы;
 организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Внеурочная деятельность

19

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с
планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
дает им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации,
развития способностей в разных сферах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
 поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной
лидерской позицией, возможность ее реализации;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов: «Разговор о
правильном питании», «Финансовая грамотность», «Решение задач», «Школа
лесничества», «Право», «Грамотный читатель»
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям;
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы
выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.) с
привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы.
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда в школе должна основываться на системе ценностей
программы воспитания, быть частью уклада и способом организации воспитательной
среды, отвечать требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности,
безопасности, обеспечивать обучающимся возможность общения, игры, деятельности и
познания.
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает (указываются позиции, имеющиеся в школе или запланированные):
 оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
20



изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с
исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
 художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
 портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудио сообщения в
школе (звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна
Российской Федерации;
 «места гражданского почитания» (особенно если школа носит имя выдающегося
исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и т. п.) в
помещениях школы или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, событий истории России; школьные мемориалы
воинской славы, памятники, памятные доски;
 «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга,
фотоотчетов об интересных событиях в школе;
 благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых
площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон,
свободное, игровое пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители),
педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для
чтения другие;
 благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;
 событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
 совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики
школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с
особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
Работа с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:
 создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета школы, классов и т. п.),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
школы;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в школе, условий
обучения детей;
21











родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные
занятия;
работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся
площадку для совместного досуга и общения, родительских гостиных с
обсуждением актуальных вопросов воспитания, круглые столы с приглашением
специалистов;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных
российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в школе в соответствии с порядком привлечения родителей;
привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных
и общешкольных мероприятий воспитательной направленности;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.

Самоуправление
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении
образовательной организацией в порядке, установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это
право обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а
именно через создание по инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
 деятельность совета обучающихся, избранного в школе;
 представление
интересов
обучающихся
в
процессе
управления
общеобразовательной организацией:
защиту законных интересов и прав обучающихся;
участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания;
участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в школе.
Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе, целью которого
является создание условий для успешного формирования и развития личностных
ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и
влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений к
неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
 целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
22
















проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами
класса, сверстников, школы в целом, организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые
в школе и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами,
родителями (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность
в цифровой среде, профилактика вовлечения в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения,
культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, безопасность на воде, на
транспорте,
противопожарная
безопасность,
гражданская
оборона,
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций,
организация деятельности, альтернативной девиантному поведению — познание
(путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь,
творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная,
благотворительная, искусство и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и
др.);
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, дети с ОВЗ и т. д.).

Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
23





открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы,
муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.

Профориентация
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и
консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб
обучающихся. Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
школы предусматривает:
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,
расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности;
 циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
 организация на базе пришкольного детского лагеря профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут
познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение
в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы или в рамках
дополнительного образования.

24

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в
нормативно-правовой
базе в потоке
информации,обеспечивающей
успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации
рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших
наработу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
томчисле и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим
проблемам
духовно-нравственного
воспитания
и
просвещения
обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе городских методических объединенийпредставление опыта
работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по
духовно-нравственному воспитанию.
С 2022 г в школе введена должность Советника директора по воспитательной
работе по инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое
воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем
другим ценностям — ценность Учителя.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и
локальных актов школы по внедрению
рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические
шлейфы»,
видеоуроков и
видеомероприятий по
учебновоспитательной работе.
Создание
рабочей программы воспитания на 2025/26 уч. г. с приложением
планавоспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.
Сайт, на
котором
будут отражены
реальные
результаты
программы
Воспитания https://школа179.екатеринбург.рф/
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
В настоящее время в школе, получает образование 36 д е т е й с ОВЗ и 9

25

детей- инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают
образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная
среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных руководителей, и
социально-психологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных
формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского
отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях
группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и
уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
– налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
– формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
– построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
– активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности;
– индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции
и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей
среды,
специфической
символике,
выработанной
и
существующей в укладе школы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
26

ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных
представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная
поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями (законными представителями);
 развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач
воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнерами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие
обучающихся — это результат как организованного социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и их
стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
27

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитательной работе при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете. Основным способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему?
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при наличии), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые помогут
проанализировать проделанную работу, описанную в соответствующих видах и формах
воспитательной деятельности):
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
работы школьных медиа;
добровольческой деятельности обучающихся;
работы школьных спортивных клубов;
работы школьного театра (театров).
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работа при
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом или иным коллегиальным органом управления в школе.

28

Приложение

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2025/26 учебный год
Направление
СЕНТЯБРЬ
Гражданско патриотическое
Досуговая
деятельность

Название мероприятия

Классы

День знаний. Урок Победы
2-5.09.2021. День солидарности в
борьбе с терроризмом - классные
часы

1-11 кл.

Кл. рук., зам. дир. по ВР

1-11 кл.

Кл. рук., зам. дир. по ВР

Линейка «Здравствуй, школа!».

1-11 кл.

Кл.
дир. ВР,

Подготовка
мероприятий
к
«Дню пожилого человека» и
«Дню учителя»
Сбор данных о одаренных
обучающихся
Планирование участия
Интеллектуально – обучающихся в
познавательное
интеллектуальных
конкурсах и олимпиадах.
08.09.2021.Международный
день распространения грамотности.
Классные мероприятия по теме

Кл.
рук.,
дир ВР, Уч.Сов.

2-11 кл.

Кл. рук.

-

зам. дир УР, зам. дир. ВР

5-9 кл

Кл. рук.

Организация
дежурства
по
7-11 кл
Трудовое,
школе
профориентационное
Работа
на
сайте
по
профориентации для детей «Билет 6-11 кл.
в будущее»

Самоуправление

Родительские классные собрания
по плану
Рейд в семьи учащихся
Общешкольное
родительское
собрание
Выборы органов самоуправления в
классах
Классные собрания «Планирование
на учебный год»

рук.,
зам.
Уч.Сов.

5-11 кл

Операция «Класс мой дом и мне
комфортно
в
нем» 1-11 кл.
(благоустройство и озеленение
классных комнат)

Семейное

Ответственный

зам.

Кл. рук., п/о.

Кл. рук., зам. дир. ВР
Кл. рук.
Педагог по
профориентации

1 11 кл

Кл. рук., зам. дир. ВР

1 11 кл

Кл. рук., зам.дир. по ПР
Директор, администрация
школы

1-11 кл
1-11 кл
1-11 кл

Кл. рук .

29

Направление

Спортивно
оздоровительное

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

Название мероприятия
Выборы актива школьного
самоуправления – Совет Лидеров

Заседания
Совета
Лидеров,
сборы общешкольных секторов
Регистрация в РДШ. Оформление
документов.
Рейд по проверке соблюдения
уч-ся единой школьной формы
Оформление школьных уголков
– Регистрация и участие в программе
ВФСК ГТО
Классные
часы:
«Законы
школьной
жизни.
«Правила
внутреннего распорядка школы.
Внешний вид и дисциплина».
2-8.09. Разработка и реализация
мероприятий в рамках
недели безопасности.
и
Беседы в классах по ПДД

Классы
5-11 кл.

Кл. рук., зам. дир. ВР, п/о.

3-8 кл.

Кл. рук.

1-11 кл.

Ученический Совет

1-11 кл

Кл. рук., п/о.

2-4 кл
5-11кл.
1011кл.

Кл. рук., зам. дир ПР

1-11 кл

Кл. рук., зам. дир. ПР,
психолог, уч. ОБЗР

1-11 кл.

Кл. рук., отряд «ЮИД»

1-11 кл

Корректировка/заполнение
1-11 кл.
социального паспорта классов.
Рейд «Внимание! Подросток!»
Вовлечение учащихся и учащихся
группы риска в работу творческих
объединений
дополнительного 1-11 кл.
образования, работающих на базе
школы и
внеурочную деятельность

Заседание
МО
классных
руководителей
Обсуждение
методических
рекомендаций по организации
Работа с классными
работы
педагогических
руководителями
работников,
осуществляющих
классное
руководство
в
общеобразовательных
организациях и планирование
воспитательной работы
классов на 2025/26 уч.г
Контроль
комплектования
творческих
объединений
Контроль
за дополнительного
образования,
воспитательным
работающих на базе школы и
процессом
внеурочной
деятельности,
оформление документации, в
том числе и учащимися «группы
риска»

Ответственный

Кл. рук., п/о.

Кл.рук., зам. дир. ПР,
социальный педагог

Кл. рук., педагоги ДО,
психолог

Кл. рук.

зам. дир. ВР, ШМО

-

зам. дир. ВР, кл. рук.

1-11
классы

зам. дир. ВР, педагоги ДО .

30

Проверка планов воспитательной работы у классных
руководителей 1 - 11 классов
Контроль реализации мероприятий
в рамках Месячника безопасности.
1-11 кл.
ОКТЯБРЬ

Гражданско
патриотическое

Проверка
соблюдения
единой школьной формы

уч-ся

Классные часы, встречи, часы
общения
«Люди
пожилые,
сердцем
молодые»,
«Мои
любимые бабушки и дедушки»,
1-11
«Старость нужно уважать»,
- «Бабушка рядышком с дедушкой»,
«Ветераны педагогического труда
нашей
179-ой» посвященные
Международному дню пожилых
людей.
30.10. День памяти политических
репрессий. Урок Памяти

8-11 кл.

Организация
и
проведение
2-4 кл.
предметной недели по
окружающему миру
Интеллектуально – 16.10. Участие во Всероссийском
уроке «Экология и
5-11 кл
познавательное
энергосбережение»
Участие в олимпиадах и конкурсах
школьников по предметам
1-11 кл.
Мероприятия школьной
библиотеки, посвященные Дню
школьных библиотек

Операция «Чистый двор –чистая
школа!»
Трудовое,
Библиотечный урок «Книжки профориентационное ребятишкам!»
Час проф. мастерства «Как
устроена библиотека?»
26.10. Международный день
школьных
библиотек.
День открытых дверей.
Работа на платформе по
профориентации «Билет в
будущее»

1-11 кл
5-11 кл
1-4 кл.
5-9 кл
1-11 кл

зам. дир. ВР, зам.дир по
ПР, кл. рук.
зам.дир по ПР, кл. рук.

Кл. рук., зам. дир. ВР

Учителя
кл. рук

истории,

Уч. нач классов
Кл. рук.
Учителя-предметники
Зав.библиотекой, педагогбиблиотекарь, советник
Кл. рук
Библиотекарь,
рук.
Библиотекарь,
рук.

Кл.
Кл.

Библиотекарь,
п/о,
зам. дир. ВР, кл. рук.

Кл. рук.
6-11 кл. Педагог по профориентации

31

Семейное

Самоуправление

Спортивно
оздоровительное

Досуговая
деятельность

Семейная акция «Открытка в
подарок своими руками!» ко
Дню пожилого человека и Дню
учителя
Родительские классные собрания
по плану
Открытое мероприятие для
родителей «Поговорим
о
правильном питании»

Заседания органов самоуправления
в классах
Заседания
Совета
Старшеклассников,
сборы общешкольных секторов
Проведение школы актива
Рейд по соблюдению учебной
дисциплины
День Здоровья
–
участие в программе
ВФСК
ГТО
Международный День учителя.
Праздничное
мероприятие
«Учитель будет вечен на Земле!».
Концерт, посвященный 90-летию
образования школы в п. Северка
Акция «Спешите делать добро»
(поздравление ветеранов
педагогического труда)
Праздник
«Посвящение
в
первоклассники»
Посещение
семей
и
семей
несовершеннолетних
обучающихся МБОУ СОШ № 179,
состоящих на учете в СОП,
«группа риска» с целью проверки
бытовых условий и выполнения
режима дня, составление актов

1-6 кл

Кл. рук.

1–
кл

11

Кл. рук., зам. дир. ВР

1–
кл

11

5-11кл
7-10 кл

Кл. рук., лидер класса
вожатый, Лидер УС

5-11кл

вожатый, Лидер УСУ
Сектор образования

1-11 кл

Учителя физ-ры, кл. рук
Кл. рук., учителя физры

5-11 кл.
1-11 кл
1-11 кл

зам. дир ВР, п/о, кл. рук.
УСУ

5-11 кл

кл. рук.

1-4 кл.

вожатый , Сектор
культуры

1 – 11
кл

Кл. рук., психолог, зам
дир. по ПР

Трудовое,
«Дисциплина в
профориентационное Проф. беседа
5-6 кл
школе»
Всероссийский
1-11 кл.
урок безопасности школьников в
сети Интернет
Работа
на
сайте
по
профориентации для детей «Билет 6-11 кл.
в будущее»
Нравственное,
правовое

Кл.рук., зам. дир. ВР,

Встреча с представителем ПДН
МВД России по железнодорожному 7-11 кл.
и району

зам. дир. ПР
Кл. рук., учитель
информатики
Кл. рук.

Психолог, зам. дир. ПР
32

профилактика
асоциального
поведения

Работа с классными
руководителями

Контроль за
воспитательным
процессом

НОЯБРЬ

04.10.
Всемирный
день
защиты животных. Классные
часы «Мы в ответе за тех, кого
приручили»
Заседание Совета
профилактики
Индивидуальные собеседования
с классными руководителями,
помощь в подготовке
мероприятий.

1-6 кл.

Кл. рук.

-

Психолог, зам. дир. ПР

-

зам. дир. ВР

Изучение практики проведения
классными
руководителями
классных часов, направленных на
предупреждение
социальной 8,9,10
агрессии
и
противоправной
деятельности при использовании
Интернета,
реализации
коммуникативного
потенциала
личности обучающихся.
Контроль выполнения
мероприятий на октябрь

плана

04.11.
День
народного
единства.
Классные
часы по
Гражданско
патриотическое
данной тематике
Старт
акции «Прадеды –деды –
солдаты Победы!».
Организация
и
проведение
предметной недели по
литературному чтению
Интеллектуально – Участие в олимпиадах и конкурсах
познавательное
школьников по предметам
День словаря. Классные
мероприятия по теме
Дежурство по школе

1-11

зам. дир. ВР

1-11 кл

Кл. рук.

5-10 кл

зам. дир. ВР, кл. рук

2-4 кл

Учителя нач. классов

1-11 кл.

Учителя-предметники

5-7 кл.
7- 11 кл

«Твое профессиональное будущее» 7-9 кл
Трудовое,
профориентационное
Работа
на
сайте
по
профориентации для детей «Билет 6-11 кл.
в будущее»
Семейное

Родительские классные собрания
по плану
Выставка рисунков ко дню матери

зам. дир. ПР
социальный педагог,
психолог

1 – 11
кл

1-4 кл

Учителя русского языка,
кл. рук.
зам. дир. ВР, кл. рук.,
сектор Трудовой
зам. дир. ПР, кл. рук
Кл. рук.
Кл. рук., зам. дир. ВР
Классные руководители.

33

Общешкольное
родительское
собрание. Родительский
всеобуч
Заседания органов самоуправления
в классах
Заседания
Совета
Лидеров,
сборы общешкольных секторов
Проведение школы актива

Самоуправление

1-11 кл

зам. дир. ВР, кл. рук

5-11кл

Кл. рук., лидер класса

5-11кл
5-11кл

Совместное заседание Совета
Лидеров
и
школьного
родительского
комитета
по 5-11 кл.
подготовке
и
проведению
новогодних праздников

Спортивно
оздоровительное

–

Досуговая
деятельность

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

Общешкольное
мероприятие
«Маме! С любовью!»

Организация осенних каникул
(по особому плану)
Акция «Внимание! Дорога!»
и Беседы, конкурсы плакатов,
посвященных Всемирному
дню
борьбы с курением.

Работа с классными
руководителями

Контроль за
воспитательным
процессом

Участие в программе
ВФСК
ГТО
Оформление
альбома
«Мое
здоровье – мое богатство!»
16.11. Международный
день толерантности. Классные часы
по данной тематике
26.11. День матери в России.
Классные часы «Мамы всякие
важны!»

МО классных руководителей.
Обзор новинок методической
литературы.
Изучение практики проведения
классными руководителями кл.
часов, посвященных реализации
духовно
–
нравственного
потенциала
личности
обучающихся

1-11 кл
1-4
кл.
1-11 кл
1-9
классы
1-11 кл.
1-11 кл

зам. дир. ВР, Лидер УСУ
зам. дир. ВР, п/о, Лидер
УСУ
зам. дир. ВР п/о, Лидер
УСУ, председатель РК
Кл. рук., учителя физры
п/о, кл. рук
Кл. рук.
зам. дир. ВР, кл. рук.
Кл. рук., зам. дир. ВР,
ученический Совет
Кл. рук., зам. дир. ВР

4-7 кл.

Зам по ПР, отряд ЮИД

5-11 кл.

Кл. рук., психолог, УС

-

зам. дир. ВР, руководитель
МО кл. рук

Кл.
рук 111

Контроль за организацией питания
в школе: охват обучающихся
горячим питанием

библиотекарь
зам. дир. ВР

зам. дир. ВР

34

ДЕКАБРЬ

Гражданско
патриотическое

Работа классных руководителей и
учителей - предметников с
дневниками обучающихся

Интеллектуально –
познавательное

Дежурство по школе

Работа на сайте по
профориентации для детей «Билет
в будущее»

Родительские собрания по итогам
первого полугодия и второй
четверти
Работа
советов
(педагогического, родительского
и ученического) по подготовке к
новому году

Семейное

Кл. рук., учителяпредметники

Кл. рук-ли

9-11 кл.

Участие в олимпиадах и конкурсах
школьников по предметам
1-11 кл.

Мастерская «Новый год к нам
Трудовое,
профориентационное мчится…»

7–
кл

11

1-9 кл

–

Веселые зимние старты.

участие в программе
ВФСК
ГТО
Подготовка
и
проведение
праздников «Однажды на Новый
год…»
Конкурс на лучшую новогоднюю
игрушку, выполненную своими

кл. рук.
Учителя-предметники
Кл. рук., сектор
УС
«Трудовой»
зам. дир. ВР, п/о, кл. рук,
сек- тора УС «Культура» и
«Трудовой»

6-11 кл.

Кл. рук.

1-11 кл

зам. дир. ВР, кл. рук.

1-11 кл

Зам по УР, зам. дир. ВР

Заседания органов самоуправления
5-11кл
в классах
Заседания Ученического Совета,
5-11кл
сборы общешкольных секторов
Проведение школы актива
5-11кл

Самоуправление

Досуговая
деятельность

зам. дир. ВР

03.12. День Неизвестного солдата.
Общешкольная Акция
5-8 кл
«Письмо
неизвестному
солдату»
- 09.12. День Героев Отечества.
Классные часы «Ими гордится 1-4 кл
Россия! Ими гордимся мы!»
День Конституции РФ. Часы
общения «Главный Закон Жизни!»

Спортивно
оздоровительное

-

1-4 кл

1-11 кл
1-11 кл
1-11 кл

Кл. рук., лидер класса
Вожатый , Лидер УС
Вожатый , Лидер УС
ШСК «Фортуна» уч. физры,кл. рук.
ШСК «Фортуна» уч. физры,кл. рук.
зам. дир. ВР
Кл .рук
зам. дир. ВР, кл. рук
35

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

руками
Участие в поселковом – конкурсе
на
лучшее
новогоднее оформление
образовательных
организаций.
01.12. Беседы, посвященные Дню
8-11кл
борьбы со СПИДом.
и Беседы по профилактике
суицидального поведения
5-11 кл
несовершеннолетних
Час
общения
«Правовой
лабиринт»
Посещение
классных
мероприятий
Проведение
новогодних
праздников
Изучение
качества
работы
классных руководителей с
активом школьного
самоуправления

Работа с классными
руководителями

Гражданско
патриотическое

По
плану
По
плану

Осуществление
контроля
за
соблюдением
техники безопасности во время проведения
внеклассных
мероприятий
в
школе

Контроль за
воспитательным
процессом

ЯНВАРЬ 2021 г.

9-11 кл

зам. дир. ВР, кл. рук
кл. рук., социальный
педагог
социальный
психолог

педагог,

п/о, соц. пед., кл. рук
зам. дир. ВР
зам. дир. ВР

зам. дир. ВР

Изучение состояния журналов
внеурочной
деятельности,
кружковой работы наконец
первого полугодия

Оформление
тематической
музейной экспозиции в школьном 5-8 кл
- музее, посвященной празднику
Победы.

Классные часы «День
1-11 кл
освобождения п. Целина»
27.01..Час общения, посвященный
Дню
полного
освобождения 5-11 кл.
Ленинграда
от
фашистской
блокады (1944)

Интеллектуально – Участие в олимпиадах иконкурсах
познавательное
школьников по предметам

Трудовое,
профориентационное

Кл.часы «Я в рабочие пойду,
пусть меня научат»
Конкурс эссе «Еще не
студенты, но все же…»

Руководитель
учитель истории

музея,

Кл. рук.
Кл. рук., учителя истории,
библиотекарь

1-11 кл.

Учителя-предметники

1-11 кл

Кл. рук,п/о

9-11 кл.

зам. дир. ВР, учителя
литературы, кл. рук.
36

Работа
на
сайте
по
профориентации для детей «Билет 6-11 кл.
в будущее»
Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения
Семейное

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

Самоуправление

Профилактическая
беседа
с
и учащимися начальных и средних 1-9 кл
классов «Мобильный телефон в
школе»
Индивид. консультации с
родителями тревожных детей
Классные фотогалереи
«Хороша ты Зимушка-Зима!»
Общешкольное
родительское
собрание.
Родительский
всеобуч
Профилактика правонарушений,
и состояние дисциплины в школе,
анализ посещаемости и пропусков
уроков
без
уважительной
причины.

Проведение школы актива

Расширенное заседание Совета
Лидеров с приглашением
командиров классов начальной
школы

Досуговая
деятельность

1-7 кл.

Зимняя школьная спартакиада
участие в программе
ВФСК
– ГТО
Проведение тематических
классных часов по ЗОЖ
Дни здоровья «Зимние забавы»
во время школьных каникул
Разработка положения школьного
конкурса «Созвездие талантов»
Организация зимних
(по особому плану)

каникул

Психолог, кл. рук., п/о

Соц.
пед,
психолог

педагог-

П/о, кл .рук

1-11 кл

зам. дир. ВР, кл. рук

-

Администрация, соц. пед,
педагог-психолог,
инспектор ПДН

Заседания органов самоуправления
5-11кл
в классах
Совместное заседание Совета 7-11кл
Лидеров, родительского комитета
и администрации по подготовке
Праздника родной школы

Подготовка к Дню родной школы

Спортивно
оздоровительное

-

Кл. рук.

5-11кл
5-11 кл

Кл. рук., лидер класса
зам. дир. ВР, п/о, Лидер
УСУ, председатель РК
зам. дир. ВР, п/о, Лидер
УСУ
зам. дир. ВР, Совет
Лидеров,
п/о

1-11 кл.

зам. дир. ВР, п/о, Лидер
УСУ

1-11 кл

Кл. рук-ли, учит. физ-ры
Кл. рук., учителя физры
Кл. рук.

1-11 кл
1-11 кл
1-11 кл
1-11 кл.
1-11 кл

Кл. рук.
зам. дир. ВР, п/о, сектор
УСУ
«Культура»

Кл. рук., зам. дир. ВР, п/о
37

Работа с классными
руководителями

Контроль за
воспитательным
процессом

ФЕВРАЛЬ

Гражданско
патриотическое

Консультации классных
руководителей по плану
воспитательной работы на 2
полугодие
Изучение уровня включенности
учащихся в организацию учебновоспитательной деятельности и
управление ею
Анализ эффективности
применения технологий в
рамках внеурочной деятельности
и дополнительного образования;

Кл. рукли
1-11 кл
7-11 кл.

1-6 кл.

15.02. Часы
общения
в
1-11 кл
классах, посвященные Дню
защитников Отечества.
Классные часы «Молодая Гвардия»
5-11 кл
- - мы помним!»
Организация и проведение смотра
2-7 кл
строя и песни «Солдат - всегда
солдат!»
Акции

1-11 кл.

Участие в олимпиадах и конкурсах
Интеллектуально – школьников по предметам
1-11 кл.
познавательное
Трудовое,
Субботник «Любимая
профориентационное
самая чистая!»

Семейное

ЗДВР, кл. рук-ли и
рук-ли доп. обр, психолог

Изучение практики проведения
классными
руководителями
классных часов, направленных на
формирование здорового образа 1-11 кл
жизни, профилактику курения,
употребления наркотиков и ПАВ.

Старт общешкольной
«Читаем детям о войне»

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

зам. дир. ВР

школа

и Встреча с инспектором ПДН.
«Что есть Закон?»
Конкурс фотоколлажей «Папа
и я – мы большие друзья!»

Кл. рук
Кл. рук
п/о, учитель ОБЖ, ЗДВР,
кл. руководители, сектор
УСУ «Спорт#Здорово!»
Кл. рук.,
администрация, родители
Учителя-предметники

9-11 кл

кл. рук, зам. дир. АХЧ,
сектор
«Трудовой»

6-11 кл.

Кл. рук.

1-6 кл

Психолог, п/о

1-8 кл.

Кл. рук.
38

Самоуправление

Родительские классные собрания
1 –11 кл
по плану
Заседания органов самоуправления
5-11 кл
в классах
Заседания
Совета
Лидеров,
5-11 кл.
сборы общешкольных секторов
Проведение школы актива

Спортивно
оздоровительное

Досуговая
деятельность

Работа с классными
руководителями
Контроль
завоспитательным
процессом
МАРТ
Гражданско
патриотическое

5-11 кл

Участие
в
районных
мероприятиях
Месячника 5– 11 кл
оборонно
–
массовой
и
– спортивной работы, посвященного
Дню защитников
Отечества.
участие в программе
ВФСК
1-11 кл
ГТО
06.02.2022. Праздник Родной
школы. Вечер встречи с
1-11 кл
выпускниками
Классные досуговые мероприятия
1-11 кл.
«От солдата – до генерала»
Общешкольное
мероприятие
7-11
«Зарница»
«Использование в урочной и
внеурочной
деятельности
в направлении
–
«Моя
экономическая грамотность».
Работа кл. руководителей по
охране жизни и здоровья
учащихся

5-11 кл

Своевременность инструктажей
и соответствующие записи в 1-9 кл
классных журналах.

- Часы общения «Дети войны»
18.03.День воссоединения
Крыма и России. Кл .часы по
теме
Классные часы «Города-герои!
Города воинской Славы!»
Участие в олимпиадах и конкурсах
школьников по предметам
Участие в научно- практической
Интеллектуально – т у р и с т с к о - к р а е в е д ч е с к о й
конференции «Отечество».
познавательное
Анкетирование учащихся
(изучение профессиональных
Трудовое,
намерений)

Кл. рук., зам. дир. ВР
Кл. рук
зам. дир. ВР, п\о, Лидер
УСУ
зам. дир. ВР, п\о, Совет
Лидеров
п/о, кл. рук.,
ОБЖ

учитель

Кл. рук., учителя физры
зам. дир. ВР,
руководители

Кл.

Кл. рук.
Кл. рук., зам. дир. ВР, п/о
зам. дир. ВР

зам. дир. ВР

6-9 кл
5-9 кл

Кл. рук.
Учитель
Кл. рук.

1-11 кл.

10 кл., УСУ

1-11 кл.

Учителя-предметники

-

Учитель истории

8-10 кл

Кл. рук., соц. пед.

истории.

39

профориентационное Работа
на
сайте
по
профориентации для детей «Билет 6-11 кл.
в будущее»

Семейное

Самоуправление

Конкурс
фотоколлажей
«Улыбка мамы!»
Родительские классные собрания
по плану
Общешкольное
родительское
собрание. Родительский
всеобуч
Заседания органов самоуправления
в классах
Заседания
Совета
Лидеров,
сборы общешкольных секторов
Проведение школы актива

-

Кл. рук., кл. активы

1 – 11
кл

Кл. рук., зам. дир. ВР

1-11 кл

зам. дир. ВР, кл. рук

5-11кл

Кл. рук., лидер класса

5-11кл
5-11кл

Совместное заседание Совета
Лидеров и администрации школы 5-11 кл.
по проведению весенних каникул
Спортивно
оздоровительное

Досуговая
деятельность

Проведение тематических
– классных часов по ЗОЖ
участие в программе
ВФСК
ГТО

1-11 кл
1-11 кл

Праздничное
мероприятие,
посвященное 8марта.

1-10 кл

Школьный конкурс «Созвездие
талантов» (смотр худ. сам.)

1-11 кл

Праздник
Букварем»

«Прощание

с

Кл. рук.

1-4 кл.

зам. дир. ВР, п/о, Лидер
УСУ
зам. дир. ВР, п/о, Лидер
УСУ
зам. дир. ВР, п/о, лидер
УСУ
Учителя физкультуры
Кл. рук., учителя физры
кл. рук., зам. дир. ВР,
педагог- организатор, шк.
библиотекарь
зам. дир. ВР, п/о, кл. рук.,
УСУ
ЗДВР, п/о, Сектор
образования, Сектор
культуры

40

Направление

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

Название мероприятия
Классы
Ответственный
Организация весенних каникул
1-11 кл Кл. рук., зам. дир. ВР, п/о
(по особому плану)
25-30 марта Всероссийская неделя
детской и юношеской книги.
1-4 кл
Библиотекарь, п/о
Тематические классные часы:
8-9 кл
«Я – гражданин. Что это
значит?», «Не знаешь законов? Ты
в опасности!»
и Международный день борьбы с
наркоманией и наркобизнесом. 6-11 кл.
Встречи с сотрудниками полиции.

Работа с классными
руководителями

Работа по формированию
самостоятельности обучающихся в
решении вопросов класса
Стратегия
работы
классных
руководителей
с
семьями учащихся. Диагностика процесса
взаимодействия семьи и школы.

Подготовка кл. рук. к проведению
диагностики уровня воспитанности
учащихся
Контроль за
воспитательным
процессом
АПРЕЛЬ

Гражданско
патриотическое

Оценка уровня воспитанности
обучающихся
Изучение
практики
работы
классных руководителей с
активом класса.

12 апреля. День космонавтики.
Всероссийский
Гагаринский
урок «Космос – это мы!»
Посещение школьного музея.
Экскурсия «Все для фронта!
- Все для Победы!»
Конкурс «Боевых листов «Путь к
Победе!»

п/о., соц. педагог, психолог

зам. дир. ВР,
руководитель МО
п/о
соц. педагог

зам. дир. ВР, п/о
-

1-11 кл

Кл. рук., п/о, зам. дир. ВР

1-11 кл.

Руководитель
Актив музея

3-10 кл.

зам. дир. ВР, п/о, кл. рук.,
сек- тор
УСУ
«Информ. центр».

Выставка рисунков, посвященные 9
мая «Памятные события Великой
Отечественной войны»
1-11 кл
Интеллектуально – Участие в олимпиадах и конкурсах
школьников по предметам
1-11 кл.
познавательное
30.04. День пожарной охраны.
Тематический урок
ОБЗР

социальный педагог

5-11 кл.

музея.

кл. рук, учитель ИЗО,

Учителя-предметники
Учитель ОБЗР
41

Общешкольный субботник

5-11 кл

Работа
на
сайте
по
Трудовое,
профориентации для детей «Билет 6-11 кл.
профориентационное в будущее»
Часы общения по теме «День
1-4 кл
пожарной охраны». Экскурсии в
пожарную часть
Родительские собрания в классах
по подготовке к экзаменам. 9,11 кл
Консультации
учителейпредметников

Семейное

Изучение
удовлетворенностью
обучающихся,
их
родителей,
педагогов результатами урочной и внеурочной деятельностью, в том
числе
и
дополнительным
образованием

Заседания органов самоуправления
5-11кл
в классах
Заседания
Совета
Лидеров, 5-11кл
сборы общешкольных секторов

Самоуправление
Спортивно –
оздоровительное
Досуговая
деятельность

Конкурс среди лидеров классов
«Лидерами не рождаются!»

5-11 кл.

участие в программе
ВФСК
1-11 кл
ГТО
Классные
мероприятия
5-11 кл.
«Апрельская капель»
Организация
и
проведение
тематической
встречи
и «Административная и уголовная 7-9 кл
ответственность
несовершеннолетних»

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения
Работа с классными
руководителями

Заседание МО « Итоги года.
Проблемы.
Задачи.
Перспективы», планирование
работы в летний период

-

Кл. рук., зам. дир. АХЧ,
Кл. рук.
п/о, учитель
кл. рук

ОБЖ,

Администрация,
кл. рук., психолог

Кл. рук., зам. дир. ВР

Кл. рук., лидер класса
зам. дир. ВР, п/о, Лидер
УСУ
зам. дир. ВР, п/о, Лидер
УСУ
Кл. рук., учителя физры
Кл. рук.

соц. педагог, психолог,
представитель ПДН

зам. дир. ВР

42

Контроль за
воспитательным
процессом
МАЙ

Гражданско
патриотическое

Изучение практики
работы с
одаренными
детьми.
Результаты участия
в
конкурсном движении и
олимпиадах.

-

Тематические классные часы,
1-11 кл
посвященные Дню Победы
Линейка и возложения цветов к
1-11 кл
Обелиску
- Подготовка и участие в Акциях
«Бессмертный
полк», 1-11 кл
«Георгиевская
ленточка»,
«Победная
весна»,
«Окна
Победы» и т.д.
Подведение
итогов
участия
классов в акции «Прадеды-деды
– солдаты Победы!»
Часы общения «День славянской
письменности
и культуры»

Семейное

Самоуправление

Линейка «Итоги года».
Сбор РДШ

Кл. рук., п/о,
классов, УСС

активы

1-5
классы

Уч. литературы и рус. яз.,
кл. рук.
Учителя-предметники

5 – 11
кл

Кл. рук.

6-11 кл.

Кл .рук.

Общешкольное
родительское
собрание. Родительский всеобуч. 1-11 кл
Итоги года. Безопасный отдых в
летний период
чистоты

зам. дир. ВР, п/о, УСС, РК

Кл. рук., п/о,
активы
классов, УСУ, РК

Итоговые классные родительские
собрания на тему «Организация 1-11 кл.
отдыха и безопасность детей в
летний период»

Рейд по проверке
школьной территории.

Кл. рук.

1-11 кл.

Интеллектуально –
познавательное
Участие в олимпиадах и конкурсах
школьников по предметам
1-11 кл.
Школьный субботник по
озеленению территории
Трудовое,
Работа на сайте по
профориентационное
профориентации для детей «Билет
в будущее»

зам. дир. ВР

5-10 кл
1-8,10
кл

3-8 кл.

зам. дир. ВР, кл рук.

зам. дир. ВР, кл. рук
п/о, совет
старшеклассников
«Трудовой»

зам. дир. ВР, п/о, УСУ
Кл. рук.,
РДШ

п/о,

члены

43

Заседания органов самоуправления
в классах. Подведение итогов и
5-11кл
планирование на следующий год
Заседания
Совета
старшеклассников,
итоговые
сборы общешкольных секторов.
«Стрелка
планирования»
Спортивно
– Подведение итогов участия в
оздоровительное
программе
ВФСК
ГТО.
Награждение.
Праздничное мероприятие,
Досуговая
посвященное Дню Победы!
деятельность
15.05.
Международный
день семьи. Кл. часы по теме.
Праздник «Последний звонок»
Подготовка к летнему отдыху
Нравственное,
профилактические
правовое
и учащихся:
беседы
профилактика
асоциального
Классные
часы «Безопасное
поведения
колесо»
Анализ состояния воспитательной
работы за уч. год, внеурочной
деятельности
и
соответствие
результатов поставленным целям.
Реализация
методических
рекомендаций по организации
Работа с классными работы
педагогических
руководителями
работников,
осуществляющих
классное
руководство
в
общеобразовательных
организациях
Разработка проекта
плана
воспитательной работы школы на
2026/27 учебный год.
Изучение состояния журналов
Контроль
за внеурочной
деятельности,
воспитательным
кружковой работы на конец
процессом
учебного года
ИЮНЬ
1 июня. Международный день
защиты детей
Гражданско
12
июня.
День
России.
патриотическое
Областная
линейка
«Моя
Россия!»
22 июня. День памяти и скорби.

5-11кл

1-11 кл
1-11 кл

Кл. рук., лидер класса

зам. дир. ВР, п/о, Совет
старшеклассников

Кл. рук., п/о.
зам. дир. ВР, кл. рук

1-8 кл.

Кл. руководитель

9 -11 кл

Кл. рук., зам. дир. ВР УСУ

1-10 кл.

ЗДВР, учитель
п/о, психолог

3-4 кл,
5 кл

Уч. физ-ры
Кл .рук-ли

Кл.
рук.

зам. дир. ВР,
руководитель МО
п/о, кл. рук.

ПДО,
внеур.
деят.
1-6 кл.
(отдых
ающие
ЛДП)

ОБЖ,

зам. дир. ВР

воспитатели ЛДП

44

Досуговая
деятельность
Работа с классными
руководителями

Организация
общешкольных
коллективных
творческих
дел
Организация
взаимодействия с
родителями
обучающихся
Ведение
номенклатурной
документации
и
своевременное
составление
форм
отчетности.
Контроль
за
воспитательным
процессом

Торжественная линейка вруч.
аттестатов 9 кл.
Выпускной бал 11 класс
Создание банка интересных
педагогических идей
Совещание классных
руководителей
выпускных
классов по проведению
выпускных вечеров

9 кл.

зам. дир. ВР, кл. рук

11 кл.
кл. рук.

зам. дир. ВР, кл. рук
Руководитель ШМО

Работа летнего оздоровительного
лагеря (по особой программе)

-

зам. дир. Вр, нач. ЛОЛ

Родительское собрание в 9 кл. по
поступлению в 10 класс

родител
и

Классные руководители

Составление плана работы на
2026/27 уч. год
Составление отчета о работе
летнего оздоровительного лагеря
Анализ
результативности
воспитательной работы в школе за кл. рук.
2025/26 учебный год

зам. дир. ВР. кл. рук
Нач. ЛОЛ
ЗДВР

45

Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы.
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
1 октября: День пожилых людей;
5 октября: День Учителя;
4 октября: День защиты животных;
Третье воскресенье октября: День отца;
30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства.
Декабрь:
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
6 декабря: День Александра Невского;
9 декабря: День Героев Отечества;
10 декабря: День прав человека;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
27 декабря: День спасателя.
Январь:
1 января: Новый год;
7 января: Рождество Христово;
25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
2 февраля: День воинской славы России;
8 февраля: День русской науки;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитников Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: День весны и труда;
9 мая: День Победы;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: Международный день защиты детей;
5 июня: День эколога;
6 июня: Пушкинский день России;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
23 августа: День воинской славы России.
46