Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 179

Приложение № 1.3
к адаптированной основной образовательной программе
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 9.2. МБОУ СОШ № 179
утвержденной приказом № 342-ОД от 30.08.2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР»
(7 класс)

Екатеринбург
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий природный мир» (предметная область «Окружающий мир») составлена в
соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2), является
учебно-методической документацией, определяющей рекомендуемые ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью объем и
содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
•
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями);
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ» (с изменениями и дополнениями);
•
Адаптированная основная общеобразовательная программа общего образования обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата с тяжелыми множественными нарушениями в развитии МБОУ СОШ №179 (вариант 9.2).
Цель реализации рабочей программы учебного предмета «Окружающий природный мир» адаптированной основной образовательной
программы: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к
природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формировании
временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий природный мир» для обучающихся обеспечивает удовлетворение особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуется в части,
формируемой участниками образовательных отношений, годового учебного плана АООП (вариант 2) для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и направлен на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.
Программа представлена следующими разделами: «Природные изменения осенью», «Природные изменения зимой», «Животный мир»,
«Явления природы», «Объекты природы», «Весенние изменения в природе», «Части суток». В процессе формирования представлений о
неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях
(лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений.
Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений,
учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка
обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит
семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные
действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви
к природе, бережному и гуманному отношению к ней. Формирование представлений у детей должно происходить по принципу «от частного к
общему».
Беседа на занятиях является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с различными практическими работами:
зарисовками, упражнениями и другими видами работ. В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и должна

сопровождаться наглядностью. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом
обучения, используемым на занятии.
При обучении по данной программе так же следует применять следующие специфические методы: моделирование реальных ситуаций
с элементами игры – можно использовать на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения; экскурсии;
широко использовать наглядные средства обучения, демонстрацию учебных фильмов, особенно, если изучаемые объекты невозможно
наблюдать непосредственно. Полезно использовать возможность замедленного показа или остановки кадра для более полного понимания
детьми учебного материала. Так как учащиеся со сложной структурой дефекта не могут воспринимать большое количество информации,
нужно выбирать фрагмент, который наиболее соответствует достижению поставленной цели, и сосредоточить внимание на нём.
Предмет «Окружающий природный мир» реализуется в форме индивидуальных и групповых занятий, исходя из особенностей развития
обучающихся с умственной отсталостью и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии / консилиума и
индивидуальной программы реабилитации ребенка с ОВЗ.
Продолжительность урока варьируется с учетом психофизического состояния ребенка до 40 минут.
Реализация рабочей программы предмета «Окружающий природный мир» рассчитана на 34 недели, по 2 часа в неделю. Всего 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Природные изменения в природе осенью
Природа нашей местности, вокруг нас. Живая и неживая природа. Сезонные изменения в природе. Листопад. Одежда и обувь человека
осенью. «Что нам осень принесла». «Дары природы». «Что мы видели в лесу». Цветы осени. Экскурсия. Наблюдения за изменениями в
природе. Погода осенью. Труд людей осенью. Перелетные птицы. Птицы зимующие. Животные готовятся к зиме. В зоопарке.
Природные изменения зимой
Зимние изменения в природе. Одежда и обувь человека зимой. Экскурсия. Наступают холода. Игры со снегом и льдом. Где растет елка?
Новый год. Изготовление открытки.
Явления природы
Дождь. Ливень. Зимние явления природы (туман). Зимние явления природы (град). Представления об огне. Значение огня в жизни
человека. Соблюдение правил обращения с огнем. Представление о воздухе. Значение воздуха в жизни человека. Представления о солнце.
Значение солнца в жизни человека.
Животный мир
Животные зимой. Птицы зимой. Домашние животные. Взаимодействие с человеком. Дикие животные жаркого пояса (жираф).
Узнавание по внешнему виду, питание. Дикие животные жаркого пояса (зебра). Узнавание по внешнему виду, питание. Дикие животные леса
(медведь). Распознавание по внешнему виду, питание. Дикие животные холодного пояса (северный олень). Узнавание по внешнему виду,
питание. Дикие животные холодного пояса (тюлень). Узнавание по внешнему виду, питание. Речные рыбы (щука). Распознавание по
внешнему виду. Речные рыбы (окунь). Распознавание по внешнему виду. Морские обитатели (кит, дельфин)
Объекты природы
Небо. Море. Озеро. Луна.
Весенние изменения в природе

Приметы весны. Экскурсия. Наблюдения за природой. Одежда и обувь весной. Весенняя уборка. Подготовка к празднику. Повадки
животных весной. Птицы весной. Насекомые проснулись. Занятия людей весной. Экскурсия. Труд людей весной. Экскурсия. "Весна пришла,
весне дорогу!"
Части суток
Утро. День. Вечер. Ночь. Заключительное занятие-игра «Окружающий природный мир».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2)
результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых
образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание
ожидаемых личностных и возможных предметных результатов образования данной категории обучающихся.
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции,
позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении
повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта
и повседневных социальных контактов.
Освоение содержания рабочей программы учебного предмета «Окружающий природный мир», созданной на основе ФГОС,
обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: ожидаемых личностных и возможных
предметных.
Ожидаемые личностные результаты освоения учебного предмета «Окружающий природный мир»:
− Формирование интереса к объектам и явлениям живой и неживой природы.
− Выполнение правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
−Заботливое и бережное отношение к растениям и животным, ухода за ними.
− Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
Возможные предметные результаты освоения» учебного предмета «Окружающий природный мир»:
−Появление интереса к объектам и явлениям живой и неживой природы.
−Уметь называть времена года и характерные признаки времен года.
−Иметь элементарные представления о животном и растительном мире.
−Уметь заботиться и бережно относиться к растениям и животным, ухаживать за ними.
−Уметь соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
−Иметь элементарные представления о временах года, характерных признаках времен года.
−Иметь элементарные представления о животном и растительном мире.
−Уметь различать части суток.

№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Природные изменения
осенью
Раздел 2. Явления природы
Раздел 3. Природные изменения
осенью
Раздел 4. Природные изменения зимой
Раздел 5. Явления природы
Раздел 6. Природные изменения зимой
Раздел 7. Животный мир
Раздел 8. Явления природы
Раздел 9. Объекты природы
Раздел 10. Весенние изменения в
природе
Раздел 11. Явления природы
Раздел 12. Весенние изменения в
природе
Раздел 13. Части суток
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Всего Контроль Практическ
ные
ие работы
работы
https://www.google.com/url?q=http://nachalka.info/demo?did%
8
3D1001906%26lid%3D1005525&sa=D&ust=154866910805100
0
https://www.google.com/url?q=http://nachalka.info/demo?did%
3D1001906%26lid%3D1005525&sa=D&ust=154866910805300
0
https://www.google.com/url?q=http://nachalka.info/demo?did%
3D1001906%26lid%3D1005525&sa=D&ust=154866910806000
0
https://www.google.com/url?q=http://www.eornp.ru/sites/default/files/eor/6d/26/ab/15/e0/19/ee/d2/b0/fd/65/14/
4f/28/77/03/html/content/index.html&sa=D&ust=154866910806
5000
https://kopilkaurokov.ru/corect/presentacii/eliektronnyi_obrazov
atiel_nyi_riesurs_vriemiena_ghoda_1_klass_uchiebnyi_priedmi
e

2
8
4
2
3
13
7
4
4
2
6
5
68

0

0

№

Тема урока

Кол-во
часов

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Природные изменения осенью (8 час)
1

Природа нашей местности,
вокруг нас

1

Знакомство с природой нашей местности;
Беседа «Осенние изменения в природе»
Просмотр презентации «Природа нашей

Знать (понимать) природу нашей
местности;
Проявлять интерес к окружающим

местности»

2

Живая и неживая природа.

1

Беседа «Живая и неживая природа»;
Рассмотрение картин;
Отгадывание загадок;
Чтение стихотворений об осени

3

Сезонные изменения в
природе. Листопад.

1

Сезонные изменения в природе. Листопад.
Лепка из пластилина «Осеннее дерево»

4

Одежда и обувь человека
осенью

1

5

«Что нам осень принесла»

1

6

7

8

«Дары природы»

«Что мы видели в лесу»

«Что мы видели в лесу»

1

1

1

Беседа «Как надо одеваться осенью»;
Задание на листочке: выбрать нужный предмет
(изображение) из группы предметов с учётом
сезонных изменений природы
Расширить представления о растительном
мире (фрукты);
Выделение существенных признаков;
Отгадывание загадок про фрукты
Рисуем по образцу фрукты
Расширить представления о растительном
мире (овощи);
Выделение существенных признаков;
Чтение стихотворений об урожае;
Рисуем по образцу овощи
Расширить представления о растительном
мире (грибы) съедобные и несъедобные;
выделять существенные признаки;
Раскрашивание грибов; Записывание названия
съедобных грибов в тетрадь
Расширить представления о растительном
мире (ягоды); выделять существенные
признаки;
Раскрашивание ягод;
Записывание название ягод в тетрадь

предметам
Знать (понимать) живую и неживую
природу;
Уметь замечать осенние изменения в
природе и рассказывать о них по
картинке
Знать сезонные изменения в природе.
Листопад.
Уметь лепить из пластилина осеннее
дерево
Уметь называть предметы одежды или
обуви, выбирать нужный предмет
(изображение) из группы предметов с
учётом сезонных изменений природы
Уметь узнавать (различать) фрукты
(яблоко, виноград, груша) по форме и
цвету;
рисовать фрукты по образцу
Уметь узнавать (различать) овощи по
внешнему виду (форма, цвет), рисовать
овощи по образцу
Уметь узнавать (различать) грибы по
внешнему виду (форма и цвет);

Знать (понимать) названия ягод
Уметь найти на картинке ягоды и назвать

Раздел 2. Явления природы (2 час)
Просмотр презентации: «Дождь»;
Узнавание дождя на картинках;
Заучивание стихотворения про дождь;
Записывание слов стихотворения в тетрадь
Просмотр презентации: «Ливень»;
Узнавание ливня на картинках;
Рисуем ливень акварельными красками

Уметь узнавать изученное природное
явление на картинках;
Уметь заучивать стихотворение

Просмотр презентации: «Цветы осенью»;
Чтение стихотворений о цветах;
Изготовление аппликации «Астра»

Знать (понимать) осенние цветы;

1

1

Экскурсия. Наблюдение за изменениями в
природе;
Называние признаков осени;
Сбор осенних листьев для гербария

9

Дождь

1

10

Ливень

1

Уметь узнавать изученное природное
явление на картинках;
Уметь заучивать стихотворение

Раздел 3. Природные изменения осенью (8 час)
11

12

13

Цветы осени

Экскурсия. Наблюдения за
изменениями в природе

Погода осенью

1

Наблюдение за погодой осенью;
Работа с календарем погоды (отмечаем в
дневнике облачность, осадки);
Просмотр презентации: «Погода осенью;
Представления о труде людей в зависимости от
времени года;
Составление рассказа про серии сюжетных
картинок «Труд людей осенью»;
Представление о перелетных птицах
Чтение рассказов о перелетных птицах;
Просмотр презентации: «Перелетные птицы»

Уметь наблюдать за изменениями в
природе и устанавливать взаимосвязь;
осознавать необходимость бережного
отношения к природе;
Уметь называть признаки осени;
Уметь наблюдать за изменениями в
погоде осенью, отмечать в дневнике
облачность и осадки, если есть
Уметь проводить несложные наблюдения
в окружающей среде;
Уметь рассматривать сюжетные картинки
и с помощью учителя составлять рассказ
Иметь представление о перелетных
птицах

14

Труд людей осенью

1

15

Перелетные птицы

1

16

Птицы зимующие

1

Представление о зимующих птицах.
Рисование птички в нетрадиционной технике

Иметь представление о зимующих
птицах

1

Беседа «Как животные готовятся к зиме»;
Просмотр презентации: «Как животные
готовятся к зиме»;

Иметь представления как животные
готовятся к зиме;
Уметь рассматривать иллюстрации,

17

Животные готовятся к зиме

18

В зоопарке

1

Игра: «Где живет это животное?»

смотреть презентацию

Просмотр видеофильма «В зоопарке»;
Рассматривание картинки в книге;
Чтение стихотворений, отгадывание загадок о
животных

Узнавать(различать) животных;
Уметь рассматривать картинки в книге;
Уметь слушать стихотворения,
отгадывать загадки

Раздел 4. Природные изменения зимой (4 час)

19

20

21

22

Зимние изменения в природе

Одежда и обувь человека
зимой
Одежда и обувь человека
зимой
Экскурсия. Наступают холода

1

1

1

1

Рассказывание о зимних изменениях в
природе;
Работа с иллюстрациями, картинками,
Вопросы и ответы с опорой на наглядность
Рассказывание о зимней одежде, ее
назначении;
Работа с предметными картинками;
Игра «Найди зимнюю одежду»
Рассказывание о зимней одежде, ее
назначении;
Работа с предметными картинками;
Игра «Найди пару»
Наблюдение за изменениями в природе и
установление взаимосвязи;
Экскурсия в школьный сад

Уметь замечать зимние изменения в
природе;
Рассказывать об изменениях в природе по
картинкам с помощью учителя;
научиться работать с иллюстрациями
Иметь представления о зимней одежде,
ее назначении
Иметь представления о зимней одежде,
ее назначении
Уметь наблюдать за изменениями в
природе и устанавливать с
помощью учителя взаимосвязь;

Раздел 5. Явления природы (2 час)
23

Зимние явления природы
(туман)

24

Зимние явления природы
(град)

1

1

Раздел 6. Природные изменения зимой (3 час)

Просмотр презентации «Туман»;
Узнавание изученного явления природы
(туман)
Рассказывание и показ «Что такое град»;
Наблюдения в окружающей среде;
Рассматривание иллюстраций, картинок;
Аппликация «Град»

Уметь узнавать изученные природные
явления
Уметь проводить несложные наблюдения
в окружающей среде

25

Игры со снегом и льдом

1

26

Где растет елка?

1

27

Новый год. Изготовление
открытки

1

Рассказывание о зимних развлечениях людей
на картинках и схемах;
Просмотр мультфильма
Уточнение представления о растениях;
Изготовление аппликации, елочка

Уметь узнавать действия и занятия людей
на картинках и схемах

Рассказывание о праздниках и традициях;
Изготовление открытки

Стремление к знаниям о праздниках и
традициях

Представление о животных, их умении
приспосабливаться к климатическим
условиям;
Разукрашивание зайца;
Отгадывание загадок о животных
Представление о птицах, их умении
приспосабливаться к климатическим
условиям;
Рисование по опорным точкам птички
«Снегирь»

Иметь представление о животных, их
умении приспосабливаться к
климатическим условиям;

Иметь представления о растениях

Раздел 7. Животный мир (13 час)

28

Животные зимой

29

Птицы зимой

30

Домашние животные.
Взаимодействие с человеком.

31

Домашние животные.
Взаимодействие с человеком.

32

Дикие животные жаркого
пояса (жираф). Внешний вид,
питание

33

Дикие животные жаркого
пояса (обезьяна). Внешний
вид, питание

1

1

1

Беседа о домашних питомцах, взаимодействие
с человеком;
Чтение рассказа о домашних животных.

1

Просмотр презентации «Мой домашний
питомец»
Краткий рассказ о своем домашнем питомце.

1

Просмотр видеофильма «Жираф»;
Отгадывание загадки про жирафа;
Рисунок по точкам льва

1

Просмотр видеофильма «Обезьяны»;
Отгадывание загадок про обезьян;
Чтение рассказа про обезьян;
Раскрашивание раскраски

Иметь представление о птицах, их
умении приспосабливаться к
климатическим условиям;
Знать (понимать) значение для человека,
забота и уход за животным;
Уметь ухаживать за домашними
животными
Знать (понимать) значение ля человека,
забота и уход за животным;
Уметь ухаживать за домашними
животными
Знать животных жаркого пояса;
Узнавать (различать) животных жарких
стран по внешнему виду, питание
Знать (понимать) животных жаркого
пояса;
Узнавание (различение) животных
жаркого пояса (обезьяна) по внешнему
виду

34

35

Дикие животные жаркого
пояса (зебра). Внешний вид,
питание
Дикие животные леса
(медведь). Внешний вид,
питание

36

Дикие животные холодного
пояса (северный олень).
Внешний вид, питание

37

Дикие животные холодного
пояса (тюлень). Внешний вид,
питание

1

1

1

Просмотр видеофильма про зебру;
Отгадывание загадок
Раскрашивание раскраски
Просмотр презентации «Где живет медведь»
Узнавание (различение) диких животных леса
Чтение рассказов В.Бианки про животных
Узнавание (различение) животных холодного
пояса (северный олень)
Просмотр презентации: «Животные севера»;
Отгадывание загадки про оленя;
Рисование по трафарету северного оленя,
раскрашивание

Узнавание (различение) животных
жаркого пояса (зебра) по внешнему виду
Узнавание (различение) диких животных
леса (медведь) по внешнему виду
Узнавание (различение) животных
холодного пояса (северный олень) по
внешнему виду

Знать (понимать) животных холодного
пояса;
Узнавание (различение) животных
холодного пояса
Узнавание (различение) речных рыб
(щука) по внешнему виду

1

Просмотр презентации «Животные севера»;
Чтение рассказа про тюленя;
Игра «Найди и назови животного севера»

38

Речные рыбы (щука).
Внешний вид

1

Просмотр презентации «Речные рыбы»;
Узнавание (различение) речных рыб (щука),
отгадывание загадок, рисование по точкам
рыбки и раскрашивание

39

Речные рыбы (окунь).

1

Узнавание (различение) речных рыб (окунь);
Просмотр презентации «Речные рыбы»

Узнавание (различение) речных рыб
(окунь);

40

Морские обитатели (кит,
дельфин, медуза) Внешний
вид

1

Просмотр презентации «Морские обитатели»;
Отгадывание загадок;
Рисование по точкам медузы

Узнавание (различение) морских
обитателей

1

Просмотр презентации «Осторожно! Огонь!»

Знать (понимать) значение огня в жизни
человека;
Знать(понимать) правила обращения с
огнем

Раздел 8. Явления природы (7 час)

41

Представления об огне

42

Значение огня в жизни
человека

1

Беседа «Значение огня в жизни человека»;
Просмотр презентации: «Огонь и человек»;
Отгадывание загадок

43

Соблюдение правил
обращения с огнем

1

Просмотр презентации «Соблюдение правил
обращения с огнем»

Знать (понимать) что такое огонь;
Уметь узнавать природный объект

44

Представление о воздухе

1

Экскурсия

Знать (понимать) что такое воздух;
Уметь узнавать природный объект

45

Значение воздуха в жизни
человека

1

Беседа «Значение воздуха в жизни человека»;
Просмотр презентации: «ЗОЖ"

Знать (понимать) что такое воздух;
Уметь узнавать природный объект

46

Представления о солнце

1

Знать (понимать) что такое солнце;
Уметь узнавать природный объект

47

Значение солнца в жизни
человека

Беседа «Солнце»;
Отгадывание загадок;
Рисование солнышка
Беседа «Значение солнца в жизни человека»;
Просмотр презентации «Значение солнца в
жизни человека»
Беседа «Вот оно какое небо»;
Просмотр презентации «Звездное небо»;
Работа с предметными картинками
Беседа: «Что такое море?»; Просмотр
презентации «Балтийское море»;
Работа с предметными картинками
Беседа «Что такое озеро?»;
Просмотр презентации «Озеро Байкал»;
Работа с предметными картинками

Знать (понимать) что такое небо;
Уметь узнавать природный объект, найти
на картинке
Знать (понимать) что такое море;
Уметь узнавать природный объект

Беседа «Что такое Луна?»; Просмотр
презентации: «Луна»;

Знать (понимать) что такое луна;
Уметь узнавать природный объект

1

Знать (понимать) значение солнца в
жизни человека;
Уметь узнавать природный объект

Раздел 9. Объекты природы (4 час)
48

Небо

1

49

Море

1

50

Озеро

1

51

Луна

1

Знать (понимать) что такое озеро;
Уметь узнавать природный объект

Раздел 10. Весенние изменения в природе (4 час)

52

Приметы весны

1

Рассказ о весенних изменениях в природе;
учиться работать с иллюстрациями (ледоход)

53

Экскурсия. Наблюдения за
природой

1

Экскурсия в школьный сад. Наблюдение за
природой

54

Одежда и обувь весной.

1

Формирование бережного отношения к
материальным ценностям

Стремление замечать весенние
изменения в природе и рассказывать о
них с помощью учителя; учиться
работать с иллюстрациями
Уметь наблюдать за природой
Узнавать и выделять предметы одежды
среди 2-3х совместно с учителем

55

Весенняя уборка. Подготовка
к празднику

1

Расширение представлений о весенней уборе;
Подготовка к празднику (уборка в классе:
мытье окон, полов, парт);

Знать представление о весенней уборке;
Стремление помогать взрослым;
Уметь работать в коллективе

Раздел 11. Явления природы (2 час)

56

Восход

1

Рассказ об изменениях в природе на восходе
солнца; учиться работать с иллюстрациями
(восход)

57

Закат

1

Рассказ об изменениях в природе при закате
солнца; учиться работать с иллюстрациями
(закат)

Стремление замечать утренние
изменения в природе и рассказывать о
них с помощью учителя;
учиться работать с иллюстрациями
Стремление замечать вечерние
изменения в природе и рассказывать о
них с помощью учителя;
учиться работать с иллюстрациями

Раздел 12. Весенние изменения в природе (6 час)

58

59

60

Повадки животных весной

Птицы весной

Насекомые проснулись

1

1

1

61

Занятия людей весной

1

62

Экскурсия. Труд людей
весной

1

Представления о животных, их образе жизни и
повадках весной;
Просмотр видеоролика: «Весеннее
пробуждение в природе» умение строить
понятные для партнёра высказывания;
Просмотр презентации: «Птицы весной»;
Работа по картинкам, пиктограммам;
Отгадывание загадок;
Раскрашивание птиц
Представления о насекомых, их образе жизни
Работа с предметными картинками
«Насекомые»;
Просмотр презентации «Стрекоза»
Представление о занятиях людей весной;
установление взаимосвязей;
Работа по картинкам, пиктограммам;
Чтение рассказов
Представление о занятиях людей весной;
установление взаимосвязей;
Экскурсия на пришкольный огород.

Узнавать объекты окружающей природы

Умение отличать птиц от животных
(узнавание);
Проявлять интерес к природе
Уметь найти на картинке и назвать
насекомых
Умение рассматривать иллюстрации,
развитие зрительного восприятия;
Уметь слушать рассказы
Иметь представление о занятиях людей
весной

63

Экскурсия. "Весна пришла,
весне дорогу!"

1

Беседа на природе «Весенние денечки»

1

Элементарные представления о частях суток;
Игра «Что мы делаем утром?»

Уметь называть весенние изменения в
природе

Раздел 13. Части суток (5 час)
64

Утро

65

День

1

66

Вечер

1

67

Ночь

1

68

Заключительное занятие-игра:
«Окружающий природный
мир»

1

Представление о сутках как о
последовательности (утро, день);
Игра «Что мы делаем днем?»
Представление о сутках как о
последовательности (утро, день, вечер);
Игра «Что мы делаем в вечером?»
Представление о сутках как о
последовательности (утро, день, вечер, ночь);
Игра «Что мы делаем ночью?»
Игра «Узнай, что это?» (картинки с
изображением объектов природы»), чтение
стихов о природе, просмотр фрагментов
мультфильмов. выделение существенных
признаков объекта

Умение рассматривать иллюстрации,
развитие зрительного восприятия при
выделении изучаемого объекта/явления
Знание о сутках как о
последовательности (утро, день).
Знание о сутках как о
последовательности (утро, день, вечер).
Знание о сутках как о
последовательности (утро, день, вечер,
ночь).
Уметь использовать знаковосимволические средства.
Просить помощь у взрослых

Всего за учебный год: 68 часов
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Личностные и предметные планируемые результаты рассматриваются в качестве возможных (примерных), соответствующих
индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающихся.
Система оценки личностных результатов
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями осуществляется на
основании применения метода экспертной оценки в конце учебного года и заносится в СИПР что позволяет не только представить полную
картину динамики целостного развития обучающегося, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным
компетенциям. Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учитывается мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений в поведении
обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах. Формой работы участников экспертной группы является психологопедагогический консилиум.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
https://www.google.com/url?q=http://nachalka.info/demo?did%3D1001906%26lid%3D1005525&sa=D&ust=1548669108051000
https://www.google.com/url?q=http://nachalka.info/demo?did%3D1001906%26lid%3D1005525&sa=D&ust=1548669108053000
https://www.google.com/url?q=http://nachalka.info/demo?did%3D1001906%26lid%3D1005525&sa=D&ust=1548669108060000
https://www.google.com/url?q=http://www.eornp.ru/sites/default/files/eor/6d/26/ab/15/e0/19/ee/d2/b0/fd/65/14/4f/28/77/03/html/content/index.html&sa=D&ust=1548669108065000
https://kopilkaurokov.ru/corect/presentacii/eliektronnyi_obrazovatiel_nyi_riesurs_vriemiena_ghoda_1_klass_uchiebnyi_priedmie

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой; СПб.; ЦДК
проф. Л.Б.Баряевой 2018.
2. Л.Б.Баряева, А.Зарин «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. –
СПб.: Изд-во РГРУ А.И.Герцена; Изд-во «СФЕРА», 2018.
3. Баряева Л.Б., ГаврилушкинаО.П. Игры-занятия с природным и рукотворным материалом: Методическое пособие. – СПб.: НОУ «СФЕРА»,
2018. – 103с. [Сер. «Игры для детей с проблемами в развитии»] 27
4.Башаева Г.В. Развитие восприятия у детей- форма, цвет, звук. Ярославль: «Академия развития»,2017.-237с.
5.Жигорева М.В., Левченко И.Ю. Дети с комплексными нарушениями развития: диагностика и сопровождение. Воспитание и обучение детей
с нарушениями развития. 2018, № 4. 2018. 64 с.
6.Левченко И.Ю. Проблемы реализации ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ в работе с детьми с тяжелыми
множественными нарушениями развития «Специальное образование». 2020, вып. 1 (57). 2020. 170 с.
7.Личностные результаты образования: содержание, показатели, формирование: для специалистов, осуществляющих психологопедагогическое сопровождение ФГОС начального общего образования второго поколения/Департамент образования Ярославской обл., ГУ ЯО
«Центр проф. ориентации и психологической поддержки
8.Морозова И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром». Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2017
9.Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учеб. Пособие / Под общ. ред. Н.В. Сократова.-М.: ТЦ Сфера, 2018