Российская Федерация
ДдмИнистрации г. Екатеринбурга
образоВания
,Щепартамент
муниципальное бюдlкетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа ЛЪ 179
(мБOу сOш Jф l79)
620920,г. Екатеринбург, п. Северка, ул. Строителей, д. 48, телефон/факс 8(343)2t|-74,5,7,
soch179@eduekb.ru

ПРИНJIТо:

мБоу сош м179
Протокол Ns

1

у сош Jt179

ерч
ig-Y мБоr

Общим собраниом работников

!э;l

от 30.08.2023г.

R"T*"'Ж"rýф

.О.В.Худякова
Зsоtв -о,щ от з0.08.2023г.

о внутренней системе оценки качества образования

мБоу сош

ль179

Общие поло}кения
Поло1.1. Положение о внутренЕей системе оценки качества образования (да-тlее
жение) в МуниципаJIьIIом бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе N9 179 (далее - оо) разработано в соответствии с:
_ Федеральным законом от 29.12.2О12 J\Ъ 273-ФЗ "Об образовании в РоССИЙСКОЙ ФеДе1.

рации";

Федеральным государственным образоватепьным стандартом начальноГо общегО
образования, утверждонным Приказом Министерством просвещения России от 31.05.2021 Np
286:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего обРоссии от 31.05.2021 J\ъ
разования, утвержденным Приказом Министерством просвещения
28'7;

- ФедералЬным госуДарствеIIнЫм образовательныМ стандартом среднего общего обра-

зования, утвержденным Приказом Министерства образования и Еауки России от 17.05.2012
}ф 413;
- Приказ Минпросвещения России от 22.0З.2021 N 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности rrо основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования";
955 коб
- Приказом Министерства образования и науки России от 22.09.2017
утверждении показателей мониторинга системы образования>>;
_ Приказом Министерства образования и науки России от 10.12.2013 Jф 1324 "Об
утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самооб-

м

следованию";

образования и науки России Jrlb 462 от 14.06.2013 "Об
утверждеНии порядКа проведении са;vообследования в образоватепьной организации" ;
- Постановлением Правительства РФ от 26.|2.2017 N 1б42 "Об утверждении ГОСУДаРственной программы Российской Федерации "Развитие образования" ;
- УставоМ МуниципальногО бюджетнОго общеобразователЬного учре}кдения срелней
общеобразовательной школы Ns 179.
1.2. Внутренняя система оценки качества образования представляет собой совокупность организационньIх структур, норм и правил, диагностических и оценочньж процодур,
обеспечивающих на единой основе оценку качества образовательных результатов, качество
реаJIизацИи образоВательногО процесса, качество условий, обеспечивающих образовательную деятельЕость с учетом запросов основных участников образовательньтх отношений.

- Приказом Министерства

1,3. Полотtение определяет цели, задаLIи, принципы внутренней системы оценки каче-

ства образования в ОО, ее организационную и функциональную структуру, реализациIо и
общественное участие в оценке и контроле качества образования.
1.4, В настоящем Пололtении используются следующие термины и сокращения:
- качесmво образования * комплексная характеристика образовательной деятельности
и подготовки обучающихся, выражающая степень их соответствия федеральным государственныМ образовательныМ стандартаМ, федераЛьныМ государственным требованиям
(или)потребностям физического лица, в интересах которого осуществляется образовательная
деятельность, в 1ом числе степень достижения планируемых результатов образовательной
программы;
- внуmренrпя сuсmел4а оценкu качесmва образоваrtuя

система мероприятий, органикачезуемых оо и
ства образовательной деятельности посредством получения своевременной, полной и объективной информации о качестве образовательного процесса, который реализуется оо, и результатах освоения программ обучающимися;
- uзл1еренuе
оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных
измерительFIых материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), которые
имеют стандартиз"ръ"urпуо форrу и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам ;
- эксперmuзq - всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса,
условий и результатов образовательной деятельности;
- крumерuй - признак, на основании которого производится оценка и который конкретизируется в показателях И индикаторах - совокупности характеристик, позволяющих отразить уровень достижения критерия;
- ВСОКО - внутренняя система оценки качества образования;
- НОКО - независимая оценка качества образования;
- НИКО - национальные исследования качества образования;
- ВПР - всероссийская проверочная работа;
- ГИД - государственная итоговая аттестация;
- ЕГЭ - единый государственный экзамен;
- ОГЭ * основной госуларственный экзамен;
- ФГОС - федеральный государственный образовательный станДарТ;
- ФООП - федеральная основная образовательная программа;
- УУД - универсальные учебные действия.
l,5. Полоlкение о ВСОКО, дополнения и изменения к нему, процедуры, сроки и оТВеТственные за Всоко утверждаются приказом руководителя оо после обсуждения с педагогами и родителями (законными представителями) обучающихся на педагогическом совете.
1.6. Полоllсение распространяется на деятельность всех педагогических работников
оо, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на сотрудников, работающих по совместительству.

необходимых для осуществления контроля состояния

2.1. I{елями

-

2. Щели и задачи функчионирова}Iия

ВСОКО являются:

ВСОКО

формирОвание единоЙ системы оценки состояния образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияIощих на качество образования в ОО;
- получение объективной информации о состоянии KaLIecTBa образования, степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям, определяемым государственным стандартами, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его
уровень;

- предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности до-

стовсрной информации о качестве образования;

2

- принятие

обоснованных

и своевременных

управленLIеских

решений

по совершен-

ствованию образовательной деятельности оо и повышение информированности участников
образовательных отношений при принятии таких решений;
- прогнозирование развития образовательной системы оо,
2.2. Основными задачами ВСОКО являются:
- формирование единого подхода к оценке качества образования и ее измерению;
- формирование системы аналитических критериев и показателей, позволяющей эффективно ре&тизовывать основные цели оценки качества образования;
образофЬрмирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной
вательной статистики и мониторинга качества образования;
- осуществJIение самообследования деятельности Оо, развитие форм оценки качества
образования, включая самооценку и педагогическую экспертизу;
- определение степени соответствия условий организации и осуществления образовательной деятельности государственным требованиям;
- определение в рамках мониторинговых исследований степени соответствия качества
образования на различных уровнях обучения государственным стандартам;
- определение степени соответствия образовательных программ нормативным требованиям и запросам субъектов образовательной деятельности;
- обеспечение доступности качественного образования;
- оценка уровня индивидуi}льных образовательных достижений обучающихся;
- выявление факторов, влияющих на качество образования;
- содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах оценки качества образования; определение направлений повышения квалификаuии педагогических работников по вопросам, касаюrцимся требований к аттестации педагогов, индивидуальным достижениям обучаюшихся;
- стимулирование инновационных процессов с целью поддержания и постоянного повышения качества и конкурентоспособности;
- определение рейтинга педагогов и участие в решении о стимулирующей надбавКе к
заработной плате за высокое качество обучения и воспитания;
- расширение общественного участия в управлении образованием в ОО и формиРОВание экспертного сообщества;
- анализ эффективности принимаемых управленческих решений;
- обеспечение информационной открытости оценочных процедур.
3. Субъекты ВСОКО и их функчии
Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, эксtIертизоЙ качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:
- администрачию ОО,
- педагогический совет,
- методические объединения учителей-предметников,
- иные временные субъекты.
З.1. В функции аOм,uнuсmрацuu в рамках ВСОКО входит:
- формирование, утверждение приказом директора ОО и контроль исполнения блока
локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО, и приложений к ним;
- разработка мероприятий и подготовка предложениЙ, направленных на совершенствование системы ВСОКО, участие в этих мероприятиях;
- обеспечение проведения контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социОлогических и статистических исследований по вопросам качества образования;
_ организация системы мониторинга качества образования в образовательной организации, осуществление сбора, обработки и хранения информации о состояFIии и линамиКе
развития; анализ результатов оценки качества образования на уровне ОО;
- организация изучения информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования ;

- обеспечение условий дгlя подготовки работников образовательной организации и
общественных экспертов к осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- предоставление информачии о качестве образования на районный и городской уровни системы оценки качества образования;
- формирование информационно-анаJIитических материалов п0 результатам 0ценки
качества Ъор*оuuпия 1аналъз работы образовательной организации за учебный год, самообследование, публичный доклад, др.);
- принятие управленческих решений по повышению качества образования на основе
анаJIиза результатов, полуLIенных в процессе реализации ВСоКо.
З.2. Пеdаzоzuческuй совеm образовательной организации:
- содействует определению стратегических направлений развитиrI системы образования в ОО;
- содействует реаJIизации принципа общественного участия в управлении образованием;
- принимает участие

1.

в формировании информационных запросов осIIовных пользователеи системы

оценки качества образования образовательной организации;
в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развитиЯ системЫ образоваНия; в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации образовательной деятельности;
в оценке качества и результативности труда работников оо, распределении
з.
выплат стимулирующего характера работникам и согласованииих распределения в порядке,
установленном локальными актами ;
- содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив;
- заслуши]]ает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей организаций и учрелсдений, взаимодействующих со оо по вопросам обучения и воспитания обучающихся, В т. ч. сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического
и
режима в образовательной организации, об охране труда, здоровья и жизни обучающихся
другие вопросы образовательной деятельности ОО;
- принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых на промежуточную
аттестацию по результатам учебного года.
З,3, М е tп о D uч е с Ku е о б ъ е d urt е н uя у чu,mе л е й- пр е D м, е mн uк о в О О,.
- участвуют в разработке методик оценки качества образования, системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития образовательной организации, критериев
оценки результативности профессиональной деятельности педагогов;
_ содействуют подготовке работниttов образовательной организации и общесТВенных
экспертов к осуществJIению контрольно-оценочных процедур;
- проводят экспертизу организации, содерх(ания и результатов аттестации обучающихся и формируют предложеFIия по их совершенствованию;
- готовят lIредлох{ения для администрации по выработке управленЧеских РеШеНИй ПО
результатам оценки качества образования.
3.4. В функции псuхолоzо-пеОаzоzuческой слуэtсбы ОО (при наличии) в рамках ВСОКО
входит:
- проведение психологических исследований, направленных на выявление различных
затруднений обучающихся;
- оценка уровнЯ адаптациИ и степенИ психологИческогО комфорта пребыванИЯ обу,lающихся в ОО;
- разработка рекомендации для педагогов и администрации ОО по оптимизации УСЛОвий образовательного процесса в ОО;
- разработка предложений для администрации ОО по повышению качества образова-

2,

ния.

3.5, В функции органов государственно-общественного управления (совет родителей
в соответствии с полномочиями, определенными уставом ОО) в раМках ВСОКО ВХОДИТ:
- общественная оценка качества образования как составляющая внешней оценки kalleства;

- оценка эффективности реализации программы развития
условий обучения.

оо

и обеспечения kaLIecTBa

4. Организация оценки качества образования.

4. 1.

КомпоIJенты ВСоКо:

- оценка содержания и реализации образовательной деятельности;
- оценка качества образовательных результатов обучающихс1- оценка качества условий образовательной деятельности;

4.2. Оценка содержания и реализации образовательной деятельности проводится В
форме внутренней экспертизы ООП по уровням общего образования на предмет соответствия:

- основных образовательных программ, адаптированных основных образоватеЛЬНЫХ
программ, программы воспитания, учебных планов и рабочих программ требованиям ФГОС
и ФООП;
- учебного плана, плана воспитательной и внеурочной деятельности требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
_
расписания учебных занятий требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов;
4.2.1, Оценка содержания и реализации образовательной деятельности проводится с
использованием чек-листа, являющегося приложением к настоящему Пололtению (Пlэuлоэtсенuе 2).

4.2.2. Оценка дополнительных общеобразовательных программ проводится на этапе
их рассмотрения по следующим критериям:
- соответствие структуры и содержания программы регионаJlьным требованиям (при
их на_llичии);
* соответствие дополнительных образовательных программ запросам родителей (заKoHHbIx представителей) обучающихся ОО;
-соответствие форм и методов оценки планируемых результатов содержанию программы.
4,2,З. Перечень реализуемых дополнительных общеобразовательных программ обновляется ежегодно.
4.2.4. По итогам оценки осFIовFIых и дополнительных общеобразовательных программ
делается вывод об эффективности педагогичесtсой системы школы в отношении:
- обеспечения индивидуальных образовательных траекторий, обучающихся;
- интеграции урочной и внеурочной деятельности;
- инструментария формирующей оценки и ориентации учебных занятий на достижение уровI-Iя функциональной грамотности ;
- культуры учебного взаимодействия педагогов и обучающихся
- психолого-педагогиLIеского

сопрово}кдения

самоорганизации

и познавательной

са-

момотивации обучающихся ;
- проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
- социального, научно-методического партнерства;
- деятельности внутришкольных методических объединений,
4.2.5.,Щанные о выполнении объема образовательных программ используются для
своевременной корреюировки образовательного процесса.
4.2.6. По результатам оценки образовательных программ выносится решение о внесении соответствуIощих изменений. При необходимости, изменения вносятся на ос[Iовании
приказа руководителя ОО,
4.З. Оценка качества образовательных результатов обу.Iающихся включает:

(НИКО);
- региональные мониторинговые исследов ания и диагностические работы;
- районные мониторинговые исследования и диагностические работы;
- национЕlльные исследования качества образования

- предметные результаты обучепия (Прuлоасенuе 3);
- метапродмотные результаты обучения (Прuлоэtсенuе 4)з
_ личностные
результаты (включаJ{ показатоли социализации обуrающихся)

;

достижения обучающихся на коЕкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
4.4. Оценка качества условий реализации образовательной деятольно сти (Прuлоасенuе
-

5),

кадровое обеспечение (вклю.lая результаты деятельности педагогических и руководящих работников образовательных организаций: повышение квалификации, иFIновационную и научно-методическую деятельность педагогов);
- результаты аттестации педагогических работгtиков и руководителя ОО,
- результаты профессиональных педагогических конкурсов,
- мониторинги эффективности руководителей,
- конкурсы инновационной деятельности,
- результаты контрольно-надзорных процедур,
- результаты лицензирования и аккредитации,
- анаJIиз результатов независимой оценки (педагогической экспертизы),
- результаты комплексных оценок образовательных организаций и систем
рейтингования образовательных организаций.
- психолого-педагогиLIеские условия;
- материаJIьно-техническое обеспечение;
- учебно-методическое информационное обеспечение;
- санитарно-гигиенические условия;
- медицинское сопровождение и питание;
- наличие электронного документооборота и нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса.
_

5. Использование информации, полученной в рамках ВСОКО
5,1. Периодичность IIроведения оценки качества образования, субъекты оценочной
деятельности устанавливаются в плане ВСОКО.
5.2. Гласность и открытость результатов оценки качества образования осуществляIотся путем предоставления информации:
- основным потребителям результатов ВСОКО;
- средствам массовой информации через публичный доклад директора образовательной организации, самообследование;
- размещение анаJIитических материалов, результатов оценки качества образования
на официальном сайте образовательной организации,
5.3. Результаты ВСОКО используются для решения управленческих задач на уровне

оо

для:

- информироваItия обучающегося, его родителей, педагогов о результатах текущего
оценивания и промежуточной аттестации, государственной итоговой аттестации;
- разработки программ и планов адресной помощи обучающимся и группам обучающихся;
- поиска и развития талантов, планирования работы по профориентации;
- разработки/корреtстировки программ развития и образовательных программ, индивидуальных траекторий развития обучающихся;
- анализа качества работы и эффективности деятельности педагогических работников,
формирования индивидуаJIьных траекторий повышения квалификации и системы стимулирования работниtсов ОО;
- подготовки программ и планов повышения квалификации педагогического коллектива и индивидуальных планов развития педагогов;

- планирования работы методических объединений; проведения самообследования и
подготовки публичных отчетов;
- оптимизации инфраструктуры и системы управления;
- планирования внутреннего контропя.
б.

!окументы ВСОКО

6.1. К докуNIентам ВСОКО относятся:
- отчет о самообследовании (Прuлоэtсенuе 1);
- сводные ведомости успеваемости;

-

аналитические справки по результатам мониторингов, опроса удовлетворенности
родителей, плановых административньIх проверок и др.
- анаJIитические справки-комментарии к результатам внешних независиМЫХ ДИаГНОстик и ГИА;
- анкетно-опросный материал; шаблоны стандартизованных форп,l и др.;
- приложения к протоколам заседаний коллегиальньIх органов управления образовательным учре}кдением.
6.2, Состав документов ВСОКО ежегодно корректируется, в зависимости от задач аДминистративного контроля в текущем учебном году.

Прuлоэtсенuе

СТРУКТУРА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ
Лil раз-

дела
Раздел

1

1

Название раздела

СодержимOе раздела

Общая характеристика образовательной деятельности

Полное наименование и контактная информация
образовательной организации в соответствии со

оо

Раздел 2

Система управления ОО

Раздел 3

Содержание подготовки
обуrающихся

Раздел 4

Качество подготовки обучающихся

сведениями в уставе.
На.гlичие лицензии на осуществление образовательной деятельности с указанием всех адресов и видов
реализуемых образовательных программ.
Взаимодействио с организациями-партнорами, органами исполнительной власти.
Инновационная деятельность на уровне ФИП, РИП
(при наличии).
Структура управления, включая органы коллегиального и обlцественного управления.
Взаимосвязь структур и органов управления.
Виды реализуемых ООП.
Численность обучающихся, осваивающих ООП по
уровням общего образования:
- начального общего;
- основного общего;
- среднего общего,
Количество индивидуальных учебных планов по
разным категориям обучаюцихся.
Направления дополнительных общеразвивающих
программ.
Количество обучающихся в объединениях дополнительного образования по каждому направлению.
Успеваемость (без двоек) и качество (четверки, пятерки).
Количество учащихся, набравIпих не менее ... баллов по трем предметам ГИА.
Коли.lество

уLIащихся,

набравших

лов по трем предметам ОГЭ,

не менее

.., бал-

Количество призеров Всероссийской олимпиады
школьников (по уровням).
Коли.Iество учащихся, преодолевших установленный минимальный порог в общегородских обяза,гельных метапредме,гных
диагностиках.
Иное (напрuмер, LlmozLl uttduвudуальrLо?.о учеmа образоваmельtlых резуJlьmаmо(] в mехLtолоа-uu ПорmРаздел

сfuолuо)l,

5

Особенности организации
учебного процесса

Количество классов-кс)мплеItтов.
Рехtим образовательной деятельности (одна/ две
смены; пятиl шестидневная неделя).
Продолтtительность учебного года и каникул.
Количество обучающихся, получающих образование:
- в очно-заочной форме;

1

Раздел включается в отчет о самообследовании по решению ОО.

8

- заочной форме.

Раздел 6

Информачия о востребованности выпускников

Раздел 7

Кадровое обеспечение образовательного процесса

Раздел

Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса

8

Соответствие реrIiима учебной деятельности санитарно-гигиеническим требованиям.
Наличие ООП того или иного уровня, реализуемых
в сетевой форме.
Количество обучающихся, осваивающих ООП:
- с применением дистанционных технологий;
- с применением электронных средств обучения,
,Щоля выпускников, поступивших в вузы и ссузы в
соответствии с профилем обучения.
.Щоля выпускников старших классов, поступивших:
- в вузы,
_ в ссузы.
,Щоля выпускников основной школы:
- поступивших в профильные классы ОО;
- перешедших на обучение в другие ОО;
- постуtIивших в ссузы,
Щоля педагогических работников с высшим образованием/ профильным образованием.
Категорийность педагогических работников,
Группы педагогических работников по стажу работы,
Возрастной состав педагогических работниtсов
Повышение квалификации педагогических работников,
Состояние обеспеченности педагогическими работниками неосновного назначения (социальный
педагог, учитель-дефектолог и др.).
Соответствие исгIоJIьзуемых учебников федерzurьному перечню.
Общее количество учебньж и учебно-методических
пособий, используемых в образовательном процессе.

Количество экземпляров учебной и учебнометодической литературы из общего количества
Раздел 9

Библиотечноинформационное обеспечение образоватольного проц9ооа

Раздел

Материально -технические

10

условия

единиц хранения библиотечного фонда, состоящих
на учете, в расчете FIa одного учащегося.
Наличие читаJIьного зала библиотеки, в том числе:
- с обеспечением возмох(ности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров;
- с медиатекой;
- оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов;
- с выходом в Интернет с компьютеров, располох(енных в помещении библиотеки;
- с контролируемой распечаткой бума>rсных материалов;
Общая площадь rrомещений, в ttоторых осуществляется образовательtIая деятельность, в pacLleTe на
одного учащегося.
Щоля учебных аудиторий, оборулованных трансфоtэмируемой мебелью для уLIащихся
9

Количество компьютеров в расчете на одного учащегося.
Численность/удельный вес числеFIности учашIихся,

которым обеспечена возможность I]ользоваться

широкополосным Интернетом (не менее 2 i\4бlс), в
общей

Раздел
11

Функционирование ВСОКО

численности

уLIащихся.

Оснащенность учебных кабинетов (в соответствии
с федеральными и (или) региональными требованиями).
положение о Всоко.
Информационно-аналитические продукты ВСОКО.
Администрировани9 процедур ВСОКО.

]0

Прuлоэtсенuе 2

Чек-лист самооценивания процесса и содержания образования
Единица измерения'

Критерии оценки

ль

Образовательная деятельность

1.

1.1
1,,2

1.3

1,4

Чел.
Общая чиспенность обучающихся :
Численность обl"rающихся, осваивающих основную образовательную программу:
Чел.
- начального общего образования;
Чел.
образования;
- основного общего
Чел.
- среднего общего образования
Чел.
- адаптированные основные образовательные программы
(чказать)
Чел.
- иные уровни ооП, если реализуются
Формы получения образования в оо:
Имеется/не имеется.
- очная;
количество чел.
Имеется/tlе имеется,
- очно-заочная;
количество чел.
Имеетсяt/не имеется.
- заочная
количество чел.
Наличие обучающих, получающих образование:
Чел.
- в семейной форме
- из них - прикрепляемых в качестве экстернов для про_
хождения промежуточной аттестации
Чел.
- в форме самообразования
из
них
прикрепляемых
в
качестве
экстернов
проЧел.
для
хождения проме}куточной аттестации
Реализация ООП по уровням общего образования:
Имеется/не имеется.
- ceTeвall форма;
Количество договоров о
сетевом взаимодействии
* с применением электронного обучения и дистанционных
Имеется/не имеется.
образовательных технологий ;
Itоличество единиц рабочих программ, где используется ЭО и !ОТ

2. Соответствие образовательной
2.1

2.2

программы требованиям ФГОС

Соответствие структуры, содерж ания и академического
объема учебного плана требованиям Фгос
Наличие индивидуальных учебных планов для учащихся: с
низttой мотиваций, с ОВЗ, одаренных; обучающихся в про-

Соответствует/не соответствует
имеется/не имеется

филе

Z.5

Наличие материалов, подтверх(дающих rIeT в учебном
плане образовательньIх потребностей и запросов обучаю-

имеется/не имеется

Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам, дисци-

имеется/не имеется

щихся и (или) их родителей (законньIх представителей)

2.4

2.5
2В

плинам (модулям) учебного плана. Соответствие суммарного академического объема рабочих програiчIм академическому объему учебных планов
Соответствие содержания рабочих программ учебных

Соответствует/не соот-

ходе внутренней оцеl{ки оставляют один из варианl,ов маркировки.

11

2.6

2,1
2.8

2.9

2,|0

предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам, дисциплинам (модулям) требованиям ФГОС
Наличие программ воспитательной направленности' и диагностического инструментария для мониторинга достижения личностньIх образоватеJIьных результатов
наличие плана внеурочной деятельности
Наличие рабочих программ и другой документации по
направлениям внеурочной деятельности, их соответствие
содержания заявленFIому FIаправлению
На_гlичие программы психолого-педагогического сопрово)Itдения
Наличие кдоролtной карты) развития условий реализации

ооп

3. Соответствие образовательной
3.1

э.Z

3.з

з,4

з.5

з.6
J.l
з.8

з.9

3.10

3,1

l

ветствует

имеется/не имеется

имеется/не имеется
имеется/не имеется

имеется/не имеется
имеется/не имеется

программы концепции развития ОО

Соответствие планируемых результатов освоения ООП запросу )лIастников образовательных отношений
Наличие матери€rлов, подтверждающих yt{eT потребностей
участников образовательньIх отношений при разработке
части ООП, формируемой участниками образовательных
отношений
Отражение в пояснительной записке ООП особенностей
контингента оо
Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
традиций образовательной организации, социального запроса потребителей образовательных услуг
Наличие в системе оценки достижения планируемых ре_
зультатов аутентичных форм, методов оценки и измери_
тельньD( материалов
Наличие в программах воспитательной направленности
общешкольньIх проектов с краеведческим компонентом
!оля урочных мероприятий в программах воспитательной
направленности
Наличие в рабо.lих программ учебньж предметов, курсов
краеведческого компонента
Наличие в программах формиров анияl развития УУ.Щ меролриятий, реализуемых при участии партнерских организа_
ций
Отноrпение количества рабочих программ курсов части
учебного плана" формируемой участниками образовательных отношений, к количеству обучающихся, осваивающих

Соответствует/не соответствует
имеется/не имеется

имеетсяlне имеется
имеется/не имеется

Соответствует/не соответствует
Соответствует/не соответствует
Соответствует/не соответствyет
имеется/не имеется

имеется/не имеется

Количество ед, на одного обучаlощегося

ооп

Наличие и количество индивидуаJIьных учебных планов для обучающихся:
Количество ед./не
- по очно-заочной, заочной форме
ется
- обучающихся на дому или получающих длительное лече- Количество ед./не
ние в санаторно-медицинских учреждениях
ется
- с ОВЗ на основаниях инклюзии в классах с нормативно Количество ед./не
ется
развиваIощимися сверстниками
- 8-9-х классов, реаJIизующих индивидуаJIьные проекты в Количество ед./не

'Конкре,гное наименование программы зависит от уровня ООП

имеимеимеиме-

]2

з,I2
3.18

з.19
з.20
3,2|
з.22

рамках профориентации
- профильных классов на уровне среднего общего образования
Наличие внешней экспертизы на план внеурочной деяlтель-

ности
Отношенио количества рабочих программ курсов внеурочной деятельности к требованиям ФГОС к количеству обучающихся, осваивающих ООП
Наличие Программы формирования и развития УУД
Наличие внешней экспертизы на Программу формирования
и развития УУД требованиям ФГоС
.Щоля урочных мероприятий Программы формирования и
развития УУД в общем объеме программы в часах
Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН

ется
Количество ед./не имеется
имеется/не имеется

Количество ед. на одного обучающегося
имеется/не имеется
имеется/не имеется
%

Прuлоэrcенuе 3

ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЪТАТОВ
Вдиница
измерения

лъ

Показатели оценки предметных образовательных результатов

l

Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на к4> и к5>
по результатаi\4 промежуточной аттостации, в общей численности rrащихся
Средний балл ОГЭ tsыпускников 9-го класса по рyсскому языку
средний балл огэ выпускников 9-го класса по математике
Средний балл ЕГЭ выпускников 1 1-го класса по русскому языку
Средний балл ЕГЭ 1 i-го класса по математике
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса, получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по русскому языку, в общей
численности выпускников 9-го класса
численностьмельный вес численности выпускников 9-го класса, получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по математике, в общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 1 1-го класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов
ЕГЭ по русскому языку, в общей численности выпускников 1 1-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 1 1 -го класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов
ЕГЭ по математике, в общей численности выпускников 1 1-го класса
ЧисrIенность/удельный вес численности выпускников 9-го класса, не llолучивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности
выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 1 1-го класса, не полу-

2
l

J

4
5

6

]
8

9

10

11

чивших

\2

lз
|4
15

16

\]

аттестаты

о среднем

общем

образовании,

в общей

LIисленности

в рамках

профи-llьноt,о

вес численности
обучения,

в обlцей

полуLIаюIцих
учащихся,
численности
учащихся

Бал.ll

Балл
Балл
Балл
Чел.lо/о

Чел,lо/о

Чел.lYо

Чел.lо/о

Чел,lо/о

Чел,lо/о

вы-

пускников 1 1-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 1 1-го класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников l l-го класса
Численность/удельный вес численности учащихся, принявших r{астие в
различньrх олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности гIащихся
Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и призеров
олиN{пиад, смотров, конкурсов, в общей численности 1пrащихся, в том числе:
- муниципального уровня;
- регионального уровня;
- федерального уровня;
- международного уровня
Численность/удельный вес численности учаu{ихся, получающих образование
с углубленным изучением отдельных учебньш предметов, в общей численности учащихся
Численность/удельный

Чел.lо/о

образование

Чел.lо/о

Чел.lо/о

Чел,lYо
Чел.lYо
Чел.lо/о
Чел.lо/о

Чел.lYо
Чел.lо/о
Чел.lо/о

Чел.lо/о

]4

Прuлоасенuе 4

ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЪТАТОВ
Вид метапредметных образовательных результатов
Регулятивные УУЩ

Критерии оценки метапредметных образовательных результатов
Уровень среднего
Уровень основного
Уровень начального
общего образования
общего образования
общего образования
Способность принимать и сохранять
цели }rT ебной деятельности
способность и готовосвоение способов
умение самостояFIocTb к самостоятеJIьнопроблем
тельно
планировать
решения
му поиску методов ретворческого и поиско_ пути достижения це_
шения практических завого характера
лей; осознанно выбидач, применению разрать наиболее эффекличньIх меl]одов познативные способы рения, в том числе для решения учебных и пошения творческих и познавательньж задач
исковых задач
Умение планировать,
умение соотносить
умение самостоятельно
контролировать и
свои действия с плаопределять цели деяоценивать свои учебтельности и составлять
нируемыми результаные лействия
планы деятельности;
тами; корректировать
выбирагь успешные
планывсвязисизменяющейся ситуацией
стратегии в разлиLIных
ситуациях
освоение начальных
Владение навыками поумение осознанно
выбирать наиболее
знавательной рефлексии
фор* познавательной
и личностной рефлекэффективные способы как осознания совершасии
емых действий, границ
решения учебных и
познавательных задач
своего знания и FIезнания, новых познавательFIых задаLI и средств

познавательные

ууд

использование
ИКТ; применение
знаково_

символических
средств в учебных
целях

их

дости}кения
Умение понимать причины успеха/rIеуспеха учебной деятельности и способность действовать в ситуациях неуспеха
Первичный опыт исСпособность испоJIьОпыт реаJIизации индипользования Икт и
зовать знакововидуальных проектов с
примонения знаковосимволических средиспользоваFIием ИКТ и
символическими
ства в проектной деяприменения знаковосредств при решении
тельности и (или)
аиN,Iволических средств
задач
иссле/lовадля презеrI,гации проекта
учебных
учебном
нии

15

смысловое чтение
(читательскаrI грамотность); работа с
информацией

Логические операции

Коммуникативные

ууд

Первичные навыки
поиска, сбора и простейшей обработки
информации для решения уrебных задач.
начальныо знания о
типах и структуре
текстов; опыт создания текстов-описаний
и текстов- повествований,
Умение определять
тему текста и отвечать
на вопросы по тексту

Перви.lное освоение
лоl-ических операций
и действий (анализ,
синтез, классификация)

знание и начальный
оrrыт выбора языковых средств в соответствии с целями
коммуникации
Взаимодейс,fвие с
партнером, адекватнаJI
оценка собственного
поведения

готовность и способность формулировать

умение самостоятельно работать с разными источниками
информации.

умение искать информацию, факты в

комбинированньж нелинейных текстах, в
т.ч. цифровых.
Владение навыком
написание текстов
различньгх типов и
стилей.
устойчивый навык
анализа изобразительно- выразительных средств языка
Умение определять
понятия, создавать
обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации,
устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и де_
лать выводы

Активное использование речевых средств в
соответствии с целями
коммуникации
Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и педагогами

Наличие опыта критически оцеI,Iивать и интерпретировать информацию, поJIучаемуIо из
различных истOчникOв.
Владение приемами стилистической вариативности.
устойчивый навык интерпретации текстов;
вычленения актуаJIьного
текста и подтекста) понимания авторской позиции.
Опыт создания метатекстов

способность изменять
познавательные тактики
и приемы познавательной деятельности в зависимости от ее текущих результатов,
Навык самооценI(и
уровня сформированности логических операций.
Умение анализировать
собственную позI]авательную деятельность на
этапе подготовки IIрезентации индивидуального лроекта
Вариативное исllользование реLIевых средств в
соответствии с целями
коммуникации
Умение продуктивно
общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деяте.llьности, учитывать позиции
участников деятельносl,и

готовность и способность учитывать мнения других в процессе
групповой работы

['отовность разрешать
конфликты, стремление
и отстаивать свое
учитывать и координимнение
ровать рutзлиLIные мнения и позиции
Способность осуществлять взаимный контроль результатов совместной
учебной деятельности; находить общее решение

]б

Прuлопсенuе 5

ОЦЕНКА УСЛОВИЙ РШДЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Группа условий
Кадровые
условия

Единица

Критерии оценки

измерения

Численность/удельный вес численности пелагогиLIеских работников,
имеющих высшее образование, в общей численности lIедагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленноcTlr (профиля), в общей числоннOсти педагогических работников
Численность/удельный вес численности IIедагогических работников,
которым по результатам аттестации присвоена квалификационная
категория, в общей численности педагогических работников, в том
числе:
- первая;
- высшая
Численность/удельный
вес численности
ков в общей LIисленности
педагогических

педагогиLIеских
работников,

Чел.lо/о

Чел.lо/о

Чел,lо/о

работников

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, имеющих профессиональнуIо переподготовку по профилю/направлению профессион альной деятельно сти или иной осуrцествJIяем о й в о браз ователь ной организации деятельности, в общей численнOсти пе/\аl.огиLIеских и адN{инистра,tивно-хозяйственных работниlсов
ЧислетlноСть/удtельнЫй вес I{исЛеFIностИ педагогических работников, своевременно прошедших повышение ква"llификации по осуществлению образовательной деятеJIьности в условиях ФГОС общего образования, в общей численности педагогиLIеских и алминистративно-х9зяйственных работников
ЧлtсленгIоСть/удельнЫй вес чисЛенностИ педагогических работников, охваLIенных

Чел,l%

работнипедагоги-

ческий cTarK работы которых составляет:
- до 5 леr,;
- свыше З0 лет
Численностъ/уде.гьньй вес численности педагогических и ад\{инистративно-хозяйственньж работников, прошедrrиХ за последние три
года повышение кваJмфикации по профилю профессиона-гьной деятёльности и (или) иной осуществrяемой в образовательной организации деятельности, в общей tмсленности педагогических и аJ{министративно-хозяйственньж

Чел.lо/о

непрерывным

профессиональным

образоваI{ием:

- тренинги, обучающие семинары, стажироtsки;
r Jц9 программ повышения квалификации
ЧисленноСть/удельный вес численности педагогических работников, реализовавIIIих методические проекты под руководством
ученых или научно-педагогических работников партнерских организаций
LIисленность/удельный вес численности педагогических
работников, являющихся победителями или призерами конкурса <Учитель года)
Численность/удельный вес численности педагогических работни-

Чел.lYп

Чел.lYо

Чел.lо/о

Чел.lо/о

Чел,lо/о
Чел.lо/о

]7

ков, являющихся победител ями или призерами региональных
конкурсов профессионаJIьного мастерства
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имоющих публикации в профессиональных изданиях на ре-

Психологопедагогические условия

Материальнотехнические
условия

гиональном или федеральном урOвнях
Численность/удельный вес численности педагогических работников, ведуtцих JIичную страничку на сайте ОО
Количество педагогов-психологов в штатном расписании
Количество педагогов-психологов по совместительству
Количество социальньж lrедагогов
,.Щоля педагогических работников с вмененнып,l функционалом
тьютора в общем количестве педагогических работников
Щоля мероприятий, курируемых педагогом-психоJIогом в l1poграмме воспитаниrI
,Щоля мероприятий, курируемых педагогом-психологом в Програ]\4ме формиров ания и развития УУ,Щ
,Щоля курсов внеурочной деятельности, разработанньrх при участии (соавторстве) педагога-психолога в общем объеме курсов
внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности
Количество дополнительньIх образовательньIх программ на базе
ОО, разработанных при участии (соавторстве) педагога-психолога
Наличие оборудованного помещения, приспособленного для индивидуaльных консультаций с обуrающимис1 родителями
Наличие оборулованных образоватольньж пространств для rrсихологической разгрузки; рекреационньIх зон
Количество компьютеров в расчете на одного учащогося
Оснащенность уrебньж кабинетов (в соответствии с
ФГОС/фsдорЕrльными или региональными требованид,rи)
Нали.tие читального зала библиотеки, в том числе:
- с обеспечением возможности работы на стациоFIарных компыотерах или использования переносньIх компыотеров;

* с медиатекой;
- оснащенFIого средствами сканирования и распознавания текстов;
- с выходом в интернет с комIIьютеров, расположенных в IIомеще-

Учебнометодическое
и информационное обеспечение

ниибиблиотеки;
- с во9можностью рirзмножения печатньrх бумажньж материало]]
Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным,интернетом
(не менее 2 Мб/с), в общей численности )цащихся
Общая площадь помещеIlий, в ксlторых осуществляется образоватеJIьная деятельность, в расчете на одного уLIащегося
Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы в общем количестве единиц хранения библиотечного фонда,
со9тоящих на }п{ете, в расчете на одного учащегося
Количество экземrrляров справочной литературы в общем количестве единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете,
в расчете на одного учащегося
Количество экземпляров научно-популярной литературы в обrцем
колиLIестве

единиц

хранения

библиотечного

учете, в pacLleTe на одного учащегося

фонда, состоящих

на

Соответствие используемых учебников и учебньж пособий ф"деральному перечню

Чел.lо/о

LIел,lо/о

Чел.
Чел.
Чел.
L|ел,lYо

Ед,lYо

Ел.l%
Ед.l%
Ед.
Имеется/не
имеется
Имеется/не
имеется
Ед.

Ед,l%

[а / нет

Чел.lо/о

Кв. м
Ед./Yо

Ед.

Ед.
Соответствует/не соответствует
18

Наличие общедоступного аннотированного перечня информационньж обрtr}овательньж ресурсов интернета
Коли.tеотво единиц электронных образовательных ресурсов, используемых при реализации рабочих программ по предметам
yчебного плана
Количество единиц цифровых программньж продуктов, используемых при реализации плана внеурочной деятельности
Количество единиц цифровых программньж продуктов, используемых для обеспечения проек,тной деятельности обучающихся
Соответствие структуры !I содержания сайта требованиям статьи
29 Федерального закона NЬ 273-ФЗ кОб образоваI]ии в Российсtсой
Федерации>

ЩаlНет
Ед.
Ед.
Ед.
СоотвегствуeTl
не соответ-

ствует

19